运算定律与简便计算复习课教学设计与反思

教学反思：

复习课该怎么上？特别是计算课的复习课该怎么上？借这个机会我也想研究和探索这个问题。一直以来，大家的想法总觉得复习课上不出新意，学生的积极性很难调动，特别是对计算题得复习课。

一、从学生感兴趣的引入

枯燥的计算题复习怎么让学生引起兴趣，这是我思考的。所以在开始环节设计了一个考察学生对数的感觉如何，拉近了学生与本课的距离，自然而然的让学生走进了这节课的复习当中。

二、在练习中梳理方法

2分钟计算6道习题，这可以看成是技能训练。但是我们要的不单单是计算技能训练？所以，在运算过程中回顾所学的运算定律和运算性质，并加以提炼和梳理，这才是设计的真实意图。在这里，我们看到了复习课让学生对所学知识进行自主整理是完全可以实现的，关键在于教师提供怎样的教学情境。

三、在辨析中学会反思

有“简便运算”教学经验的老师都有这样的体会：“简便运算”最易出错的地方就是计算过程中运算定律的混淆。在今天的课上，我特地设计了把分配律专门分为一类拿出来，并在下面的练习中把典型题25×44拿出来进行专讲，并讲解了两种方法的区别，这让学生对这个难点有个突破。

四、在应用中整体提升

如果我们把梳理运算定律和运算性质做为本堂课的第一层次，灵活运用运算定律和性质进行简便运算看做第二层次，那么我想更高层次的要求就应该是在解决问题的过程中进行简便运算的自觉性。甚至我们可以把这一层次的要求理解为学生数感的发展，对算式特征的整体把握。所以在最后一环节把数学与生活联系 在一起，使学生在不知不觉中 体验到了简便计算的用途。

相信经过了这堂课后会让我对复习课的课堂结构有一个更清晰的认识。