三年级下册口语交际教学

二、 明确要求，做好交流准备

１、 读“口语交际”提示，明确说和听的要求。

A：说要有顺序，“先说说。。。再。。。”，听要随时发问。 B：要评出谁的本领最拿手，谁说得最清楚。 ２、 自己按要求准备 三、 组织交流

１、 指名说说各有什么本领或绝招。让学生展示自己的绝招——

小制作、小发明、小创造，或者亮出自己的技巧本领、小窍门。

２、 小组交流，评出本领最拿手的和说得最清楚的，准备在全班

交流。

３、 指名交流。师问：你准备教别人干什么，有什么独到之处，

好在哪儿?

４、 引起同学们的兴趣后，找一名同学试教，一名同学试学，大

家评议，肯定优点，找出不足，提醒同学注意本次口语交际应注意的问题。

５、 让学生自由组合，互相教与学。 四、 评价

１、 评出本领最拿手的同学。 ２、 评出说得最清楚的同学

３、 评出本领既拿手又说得最清楚的同学

４、 最后选出代表，在全班交流和表演，全班共同欣赏和评议。 五、 拓展延伸

１、 建议学生把学到的本领或窍门向自己的家人或朋友介绍、演

示

２、 观察周围的亲人，看他们有什么绝招，请他们来谈一谈，怎

样练成。

我的妙招

——小学语文第六册口语交际备课心得

一． 贴近生活，创设情境。

创设情境，能激发兴趣，减少紧张的情绪，让学生更加投入到口语交际的训练中。这是老师们常用的教学形式。但如何避免创设的情境流于形式，有“隔靴搔痒”之感呢？这就要求我们多观察学生的生活，了解他们喜欢什么，需要什么，动脑筋将口语交际的话题还原为贴近学生生活实际的具体情境。如：

解决问题的情境——将生活中的矛盾、冲突摆在学生面前，学生在解决问题的过程中自然进行了口语交际。如第二单元《我们能做点什么》是一次综合实践活动，在本单元课文的学习中学生已从正反两面了解到保护环境的意义，老师顺势可以引出问题“我们家乡的生活环境又是怎样的？它是不是也在发生悄悄地变化？”让我们行动起来，做一个“环保调查员”，比比谁的发现多，谁的调查有价值。当经过一段时间的活动后，就可以组织学生以组为单位，举行交流会。面对经过调查后，学生有了一定的资料积累和言语素材，再让学生讨论“面对现在的环境情况，我们小学生怎样做个环境小卫士？”就比较实际，也有话可说了。又如第五单元的〈谈谈爸爸妈妈〉，光是学生在课堂上说说爸爸妈妈的爱似乎有些空洞，如果能邀请家长参与，举行一个类似综艺节目〈真情面对面〉式的主题活动，在与父母的交流中，激发出语言的火花，加强父母的沟通，不是更实际吗？

角色扮演的情境——演说结合的口语交际是深受学生喜欢的方式。如

第一单元〈介绍家乡的景物〉，可由老师扮演一个初到宁波的外地人，向同学们了解宁波的景物。实际上老师在这里起到了穿针引线的作用。而学生看到老师突然变了个样，一定觉得很有趣，也乐于参与到话题中。第三单元〈说说我自己〉可以模拟兴趣活动小组招收新成员，让学生分别扮演考官和应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答交流中介绍自己，展现风采。又如第七单元〈丰富多彩的世界〉可以模拟“正大踪艺”的“世界真奇妙”栏目，让学生担任主持人和观众，徜徉在世界之旅中。

活动、比赛的情境——符合学生好胜的心理，让学生在游戏中轻松进行口语交际训练。如第四单元〈教你学一招〉，老师事先了解学生究竟有那些高招，然后将教室布置能若干个展示区，举行一个“亮绝活，学本领”的活动。有绝活的学生在指定区域示范讲解，其他学生可自由选择感兴趣的本领听讲解和向同学请教，老师则可以记者的身份在各组“采访”，如果条件允许还可以将当时的场景拍摄下来，对习作也有帮助。第六单元〈我想发明机器人〉可以模拟“新型机器人博览会”，最后评比最佳机器人，最佳发言人。第八单元则可以用“比比谁是故事大王”的活动来完成〈神话、传说故事会〉。 二． 加强整合，增加实践。

每一次口语交际决不是孤立的，需要和阅读课结合起来，整体考虑。比如两次与综合实践活动有关的口语交际、〈丰富多彩的世界〉，要在阅读教学中就提出要求，一定要给学生足够的时间去搜集资料，并且关注中期的检查。又如〈我想发明的机器人〉从课文〈果园机器