学前教育科学研究与论文写作题库答案

《学前教育科学研究与论文写作》题库答案 一、单项选择题

41D 二、填空题

1.测谎题； 11.2.计量审核； 12.3.差异显着性分析； 13.4.无关变量； 14.5.实验因子； 15.6.有目的地控制变量； 16.7.同质性； 17.8.前沿性； 18.9.接轨性； 19.10.逻辑分析法； 20.21.内审； 31.22.《学记》； 32.23.调查；

24.研究方法； 34.25.社会系统误差； 35.26.积累文献； 36.27.方差和标准差； 37.28.测量等值； 38.29. 学前教育观察研究； 39.30.差异量数； 40.41.代表性； 42.无关变量； ； 44.无关变量； 学前教育与人 学前教育观察研究 因素分析 日记描述法 持续记录表 特殊访谈 有目的地控制变量 准实验 建立理论建构 非结构性访谈 暗中观察 耗散结构论 教育经验 勒温 指导性 访谈 等值性 前实验 综合查找法 51.行动研究

52.事件取样观察法 53.裴斯泰洛齐 54.绘画

45.内审； 55.描述统计 46.纵向研究； 56.半结构性访谈 47.观察法； 57.执行阶段 48.因果关系； 58.控制论 49.个案研究； 59.科学规律 50.创新； 60.开放性

61.具体研究方法 71.现代化手段研究 62.纵向研究； 72.文献综述 63.研究目的； 73.考察 64.控制测试工具； 74.描述统计 65.差异显着性检验； 75.创造性

66.学前教育观察研究； 76.有目的地控制变量 67.结构式访谈； 77.方差 68.准实验； ——+ 69.群体访谈； 79.合作 70.建立理论建构； 80.两难故事法 81.撰写选题报告； 91.相关量数 82.电子资料； 92.假设检验 83.分层随机取样； 93.双侧检验 84.逻辑审核； 94.研究结果 85.修改定稿； 95.自变量 86.轶事记录法； 96.群体访谈 87.单组； 97.定性分析法 88.等组单因素一个层次实验设计模式； 98.现场实验 89.问题及选择答案； —100 90.行动； 100.理论建构 三、名词解释题 1.横向研究（P40）

横向研究是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较。 2.定性分析（P94）

定性分析是运用哲学分析法和逻辑的分析方法，对研究所收集的资料进行质的分析，从而揭示教育本质与规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据。 3.两难故事法 （P155）

两难故事法是设计一个可能有两种结果的故事，提出有关道德的难题，包含着特定的道德价值的冲突情境，让被试回答，以考查被试道德发展水平的研究方法。 4.学前教育实验研究（P189）

学前教育实验研究是在合理的控制条件下，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法。 5.封闭式评定问卷（P215）

封闭式评定问卷是在问卷中不仅仅要提出问题，还要提供可选择的答案，限制回答的方向和数量，让评定者（家长或教师）在限定的选择答案中评定有关幼儿的实际情况。 检验（P93）

是对两组数据的方差进行差异检验。（2分）也就是说，通过样本方差S1 2和S2 2的差异对其各自的总体方差σ1 2和σ2 2是否差异进行推断。（1分） 7.个案研究（P40）

个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位，在学前教育科学研究中，个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况、教育影响、心理发展等历史资料，从而加以分析，探究其心理发展或教育特点与规律。 8.资料审核（P86）

资料审核就是对收集的原始资料进行检查，核实其真伪，将不合格的资料删除，有缺漏的资料（如性别、年龄等未填的）补填清楚，然后清点全部资料总数，若有不足，需收集资料，给以补充，以保证研究结果的质量。 9.对偶故事法 （P154）

设计一组成对的故事测查儿童，观察分析儿童心理发展变化特点，揭示教育与人的发展的规律。此种方法是皮亚杰创造的。 10.真实验（P210）

真实验能够随机抽取与分配被试，被试具有同质性，能够系统操纵自变量，严格地控制无关因素，内部效度高，能够准确地揭示自变量与因变量的因果关系。 11.学前教育行动研究 （P259）

学前教育行动研究是指情境参与者（如教师）以学前教育情境中的实际问题为研究主题，与专家学者或其他相关人员协作，在这一情境汇总边研究边反思，以解决问题的一种研究方法。 2检验

是检验次数、比例和概率等形式的实得次数分配与理论次数分配之间差异程度的指标（2分），用于非连续性（如类型变量）数据资料，且可同时比较多个项目（1分）。

13.众数（P305）

众数是指在一列数据中出现次数最多的那个数的数值。 14.现场试验（P208）

现场试验是在真实的教育情景中,尽可能发操纵自变量,控制无关变量,以探讨自变量与因变量的因果。 15纵向研究（P39）

纵向研究是在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究。

16.学前教育观察研究（P130）

学前教育观察研究是在自然条件下有目的,有计划地观察客观对象,收集,分析事物感性资料的一种科学研究方法。? 17.前试验（P209）

无法随机分配被试，不能有效地控制无关变量，误差高，效度低，往往不能说明因果关系的一种研究方法。 18.结构性访谈（P164）

结构性访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。 19.社会系统误差（P77）

在研究的过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值呈倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。 20.系列记录法(P136）

是对被试某种行为进行连续的定期观察研究，以便系统的收集被试行为发展的资料。

21.时间取样观察法（P139）

时间取样观察法师在一个确定的短时间阶段里观察被试，主要记录行为出现与否，行为的次数以及持续的时间。 22.纵向研究（P39）

纵向研究是在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究。

23.学前教育统计分析研究（P292）

学前教育统计分析研究就是依据统计原理对观察、调查、测验和实验等研究方法所收集到的学前教育数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的方法。 24.学前教育实验研究（P189）

学前教育实验研究是在合理的控制条件下，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法。 25.个案研究（P40）

个案研究是把个人或一个团队作为一个研究单位，在学前教育科学研究中，个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况、教育影响、心理发展等历史资料，从而加以分析，探究其心理发展或教育特点与规律。 26.定量统计分析（P92）

定量统计分析是以统计方法为工具，从复杂繁多的数据中抽出规律性的结论。 27.事件取样观察法 （P145）

事件取样观察法是从被试多种多样的行为中选出一种有代表性的行为进行观察，在自然的情境中，等待所要观察的行为出现，然后记录这一行为的全貌。 28.学前教育行动研究（P259）