新部编人教版小学5五年级语文上册(全册)教案设计【新教材】

默默低头工作的身影；多少次在人流穿梭的街巷里，看到他们脍上的汗水和着灰尘流淌，那么闪烁晶莹。寒风里，马路上最早出现的是他们的身影，当人们还在温暖的梦乡里甜蜜酣睡，他们已经用勤劳开启了城市的黎明。他们干着平凡的事情，却成就了城市的不平凡。

【设计意图】教师通过引导学生围绕课文内容进行拓展思考，练习表达，有效地培养学生的思维能力和口语表达能力。

四、课堂小结

1．学生朗读课文，练习背诵课文。

2．教师谈话：不管是清晨，还是黄昏；不管是觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人以自然美的享受。作者想要向读者展示的，正是白鹭因常见而被忽略的美，教会读者发现美、欣赏美。

板书设计：

1.白 鹭

肖像画 适宜

清田独钓 和谐 精巧的诗 清晨望哨 悠然 黄昏低飞 清澄 教学反思：

因为学生生活经验有限或者生活地域不同，对白鹭缺少直接的接触和直观的感知，所以教师在教学中一是要注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。白鹭优美的外形及其生活画面的图片展示，配以舒缓的音乐，给学生以丰富的视听体验，使学生感受到了语文学习的快乐。二是以读为主，以读为本。重视学生语感的培养和训练，让学生在读中感悟白鹭色彩搭配和谐、身段大小适宜的形美和诗中有画、韵味无穷的意美。三是珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。教师

引导学生从四个画面人手，让学生在读中品味白鹭的精巧如诗，给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言，再加上多媒体课件的恰当运用，让学生在开放自由的对话平台中孕育出独特的感悟和想象。教师的阅读教学，体现了学生的主体地位，让学生通过阅读体验到了读书的快乐，感受到了白鹭的美，在阅读的过程中有了收获。

2.落花生

教学目标：

1．会认“亩、吩、榨、便、榴、矮”6个生字，会写“亩、播、浇、吩、咐、亭、榨、慕、矮”9个生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主识字能力。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做贝讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。体会课文详略安排的好处。 4．学习借物喻人的写作手法，并能试着选择一种事物写一写。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文和生活实际理解重点词句，由浅人深地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话里的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：理解父亲赞美花生的话里的深刻含义；分清文章的主次，体会详略得当的写法。 教学准备：课件

第一课时

课时目标：

1．会认“亩、吩、榨、便、榴、矮”6个生字，会写“亩、播、浇、吩、咐、亭、榨、慕、矮”9个生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主识字

能力。

2．能正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，初步了解课文内容。 教学过程：

一、情境导入

1．教师谈话：老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”(花生) 2．教师出示花生的图片，并简要介绍花生。 3．作者简介。

(1)学生代表根据预习交流作者简介。

(2)教师谈话补充：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家，笔名落华生。他之所以起这个笔名，是因为小时候父亲关于“落花生”的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓以深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，在他小时候，关于花生，父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。

教师板书课题，学生齐读课题。

【设计意图】教师通过展示跟课文相关的图片，让学生初步直观地了解花生的特点，很好地激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好情感上的铺垫。

二、初读惑知

1．教师范读课文，提醒学生认真听。 2．学生自学。

(1)借助拼音自读课文，固出生字多读几遍，争取把句子读通顺。查字典或联系上下文，弄清不懂的词语，画出不理解的字词，同位合作互读，互相纠正。

(2)标出自然段序号，思考这篇课文主要写了什么。 3．教师检查自学情况。

(1)出示词语卡片：半亩、播种、浇水、石榴、吩咐、茅亭、榨油、爱慕、矮矮地。

(2)指名认读，齐读，正音。

“亩”读作mǔ；“亭”读作tíng，是后鼻音。

(3)学生交流不理解的词语的意思。

开辟：开拓扩展，课文中指把原来荒着的地开垦出来。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：取得成熟的农作物。 吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 分辨：辨别。

体面：面子；身份；体统。

(4)指名逐段朗读全文，检查学生读得是否正确、流利。 (5)学生练习朗读课文，将课文读正确、读流利。

对于课文中比较难读的句子，可以让学生齐读，多读几遍。

【设计意图】教师在讲解生字词的同时，也将课文内容贯穿起来，有利于学生感知课文的脉络。

三、理清脉络

1．学生读课文，画出自己喜欢的句子。

2．小组合作探讨课文的写作顺序，尝试给课文分段：这篇文章是分几部分来写的，先写什么，后写什么。

(1)小组合作读书、圈画。

(2)小组代表展示交流，教师补充、明确。

课文分三部分来写。先写种花生、收花生；再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；最后写吃花生时的议论。

(3)小组合作按照提示给课文分段，并归纳段意。 3．同位代表汇报分段，教师引导小结。 4．教师指导学生归纳课文主要内容。 (1)指名朗读课文。

(2)学生小组合作，说说课文主要内容。 (3)小组代表展示交流，教师引导小结。

课文主要写了“我们”一家人过花生收获节时，一边吃施生一边谈论花生好处的事。

【设计意图】教师鼓励学生通过合作探究的方式从整体上把握课文，培养学