2016--2017一年级数学下册1--4单元教案 - 图文

（3）比较大小。（练习五第8题） 学生独立完成，然后集体订正，并说一说是怎样想的。 三、用数学 （1）电脑出示练习五第2题的图，让学生认真观察。 问你从图中看到了什么？ 你能提出什么数学问题： 如何列式？为什么用这种方法进行计 算？等于几？你是怎样想的？ （学生同桌互说，然后指名说，最后集体 评价） 问：你从图中看到了什么？ 你能提出什么数学问题？还能提出不同 的问题吗？ 如何列式？为什么用这种方法进行计 算？等于几？你是怎样想的？ 然后指名说，最后集体评价） 四、课内（同桌互说，（3）电脑出示练习五第9题图。 拓展 引导学生思考从图中获取信息。学生尝试 列式计算。 教师订正结果，启发学生提出其他数学问题，并予以鼓励。 四、课内拓展 根据自己周围的事物，口头指出一些问题，让你的同桌来解决。 学 在练习中培养学生观察、分析、计算等多种能力。 板书设计 用数学的练习 2题：13-6=7人 （备注：已经走了15分钟为多余条件） 作业设计 回家画一张树形图来归纳本单元所学习的知识点。 课后反思

第 二 单元 第 7 课 课题 整理和复习（一） 课 型 新授 几课时完成 1 本课目标 知识与技能 （1） 通过归纳和整理，进一步加深对20以内退位减法计算的理解。 （2） 比较熟练地口算20以内的退位减法。 （3） 培养观察能力和归纳概括能力。 教学目标 过程与方法 经历20以内退位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法。 情感态度与价值观 激发学习的兴趣，感悟到数学知识内在联系的逻辑美，培养探索的兴趣。 教学重点：进一步加深对20以内退位减法计算的方法的理解，并能熟练地口算。 教学 突破方法： 在自主练习与合作交流中提高计算能力。 重难点 教学难点：培养归纳概括能力和分类整理思想。 突破方法： 引导梳理知识结构，并讨论交流。 20以内退位减法表、口算卡 教学准备 预学设计 教学内容 一、复习准备 教学设计 二、动手操作，归纳整理 教学过程 一、复习准备 （1）同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法，并整理20以内退位减法表。 教师行拿出口算卡片（事先给每位学生准备36张20以内姐位减法的口算卡片），同桌互相出题进行口算练习。一共36张；爱动脑筋的学生可能说出十几减9的算式有8道，十几减8的算式有7道??十几减2的算式有1道，加起一共有36道。 （3）下面请同学位把手的中口算卡片分类，想一想怎样能很快记住这36道题。分的过程中，同桌同学互相讨论。 二、动手操作，归纳整理 （1）合计讨论，分类。 （2）汇报：同学们分得非常认真，下面谁来说说你是怎么分类的？（有的同学按减数相同，即按11~18减9，11~17减8??11~12减3的顺序分的；还有的同学按被减数相同，即按11减2到11减9，设计意图 口算热身，为后面的学习做好准备。 通过归纳和整理，进一步使学生加深对20以内退位减法计算的理解。 看书24页，尝试解决书上的问题，并将有疑问的地方打上问号 12减3到12减9，13减4到13减9?? 18减9的顺序分类） （3）整理：同学们，你们都分得很对， 下面就按你们说的两种方法，归纳整理 20以内的退位减法表，好吗？ （4）讨论强化 1）我们依靠集体的智慧，把20以内退痊 减法表整理出来了，看看我们整理的和教 材上总结的减法表是否一样。（学生动脑、 动口算一算36道退位减法题） 2）同学们用不同分类方法归纳整理的20 以内退位减法表和教材总结的一样，说明 同学们对20以内的退位减法觉得很好。 下面我们不要一起研究20以内退位减法 三、认真表中的规律，好吗？ 观察，探 三、认真观察，探索规律 索规律 比较熟练地口算20按四人一小组讨论，在20以内退位减法 以内的退位减法。 表中，你们发现了什么？ 培养学生的观察能（1）竖着看。 力和归纳概括能力。 第一列都是十几减9.由于被减数一个比 一个多1，而减数不变，所以差也是一个 比一个多1.十几减9的题共8道。 第二列都是十几减8的题，共7道 。 第三列都是十几减7的题，共6道 。 第四列都是十几减6的题，共5道。 第五列都是十几减5的题，共4道。 第六列都是十几减4的题，共3道。 第七列都是十几减3的题，共2道。 第八列都是十几减2的题，有2道 。 （2）横着看。 第一排都是11减几。由于 被减数不变， 减数一个比一个少1，所以差反而一个比 一个多1. 第二排都是12减几的题。 第三排都是13减几的题。 第四排都是14减几的题。 第五排都是15减几的题 第六排都是17减几的题 第八排都是18减几的题。 （3）从每一横排的中间起，比较左右两 边的题。 第一排中间的两道是：11-6=5，11-5=6. 这两道题左右两边的题分别是：11-7=4， 四、动脑筋，掌握算法。 五、巩固练习 11-4=7；11-8=3，11-3=8；11-9=2，11-2=9. 第二排中间是：12-6=6.这道题左右两边分别是：12-7=5，12-5=7；12-8=4，12-4=8；12-9=3，12-3=9. （4）斜着看。 被减数一个比一个多1，减数也一个比一个多1，所以差不变。如11-6=5 12-7=5 13-8=5 14-9=5 四、动脑筋，掌握算法。 20以内的退位减法题，你是怎样算的？ 让学生充分发言，师生共同归纳几种计算方法： （1） 想加算减。如11-9=（），想9+2=11，所以11-9=2. （2） 用“见九想一”“见八想二”“见七想三”??的方法很快算出36道退位减法。如: 1）11-9，见减数9想1，1加上被减数个位上的1得2，所以11-9=2 2）11-8，见减数8想2，2加上被减数个位上的1得3，所以11-8=3 3）11-7，见减数7想3，3加上被减数个位上的1得4，所以11-7=4 4）11-6，见减数6想4，4加上被减数个位上的1得4，所以11-6=5 （3）还可以有“差1得9，差2得8，差3得7，差4得6??”的方法，也能很快算出36道退位减法。如： 11-2=9，减数与被减数个位差1，得9. 13-5=8，减数与被减数个位差2，得8 五、巩固练习 （1）看表口答 1）找出哪几道题是十几减9的，哪几道是十几减7的??读一读并直接说结果。 2）教师在表中任意指一道算式（如12-7），找出与这道题得数相同的算式。 3）找出减数与差相同的所有算式。 4）教师任指一道算式，让学生很快说出得数。 （2）完成“整理和复习”第2题。