2016--2017一年级数学下册1--4单元教案 - 图文

三、巩固练习 （1）练习三第4、5题。 四、课堂小结 （1）找座位。（练习三第1题） 1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把分别贴有3、4、5、6、9卡片的椅子，让学生把算式卡片放到相应的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又快又对。 2）还有没有有未送出去的卡片？ 那你们想不想也给它们找个家呢？请父们想个办法给它们找个家。（学生活动） （2）找朋友。（练习三第6题） 活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请10个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找得又对又快。（集体订正，对做得又对又快的小组给予鼓励） 三、巩固练习 （1）练习三第4、5题。 看谁算得又对又快，对做得又对又快的同学要给予鼓励。集体订正。 （2）练习三第9题。 把这6个小题让6个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个小组的同学做得又对又快，对做得又对又快的小组给予鼓励。 （3）练习三第7题。、 学生独立完成，集体订正。 （4）练习三第8题。 多媒体出示大象搬木头图，让学生观察。 你从图中看到了什么？(有12根木头，一头大象在动木头)（点击多媒体出现画面） 你能提出什么数学问题？(教师根据学生回答进行板书) 板书：12根木头，大象已经运走6根，还剩几根？ 问：如何列式？你是怎样想的？（12-6） （5）练习三第10题。 多媒体出示鸭子图。 让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能根据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？同学之间互相说一说，你是怎么想的？ 四、课堂小结 通过本节课的练习，你对十几减9、8、7、6的计算有信心吗？你总结出了哪些好方法？ 在在练习中培养学生观察、分析、计算等多种能力。 板书设计 十几减9、8、7、6 8题：12-6=6根 10题：15-7=8只 15-6=9只 总结出十几减9、8、7、6的计算有哪些好方法， 作业设计 并自己编就10道计算，写在作业本上。 课后反思

第 二 单元 第 4 课 十几减5、4、3、2的练课题 课 型 练习课 几课时完成 1 习课 本课目标 知识与技能 （1） 更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。 （2） 培养观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。 过程与方法 教学目标 经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。 情感态度与价值观 在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。 教学重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。 教学 突破方法： 采用自主探究、合作交流的方法。 重难点 教学难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。 突破方法： 独立学习鼓励算法多样 多媒体课件 教学准备 预学设计 看书17页，将图上的内容讲给家长听，用摆小棒的方法计算12-5，你有什么发现，？ 教学内容 一、创设情境。 教学设计 二、教学互动 探索算法 （1）独立计算，合作探索 教学过程 一、创设情境。 小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示） 星期天，花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。佳佳说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，佳佳说：“这里共有12条金鱼，我钓的是5条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？自已数数看吧！”可是金鱼游得太快了，菲菲眼都数花了，也没有有数出来。它无奈地说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！” 二、教学互动 探索算法 设计意图 创设生动的童话情境，使数学问题富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性主动性。 三、巩固练习 四、课堂小结 （1）独立计算，合作探索。 根据学生的回答板书算式12-5=7（条） 你是怎么计算也12-5的？能给菲菲讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组帮菲菲想的方法最多。 （2）尝试运用，多种择优。 菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了佳佳的问题，它非常高兴，决定考考佳佳：“有12条金鱼，我钓了7条黑的，有本事算一算，你钓了几条花金鱼。” 谁知道 佳佳哥哥马上计算出12-7=5。同学们猜猜，它用哪种方法算得这么快呢！ 小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向花猫佳佳学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。 三、巩固练习 小朋友们，愿意与佳佳和菲菲一起用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗？ （1）完成“做一做” （2）动脑筋计算 分组出示以下题目。 1）6+5= 3+8= 4+8= 11-5= 11-8= 12-4= 师问：做完这些题目，你有什么想法吗？ 2）8+（）=11 8+（）=16 6+（）=15 11-8=（） 16-8=（） 15-6=（） 师问:你发现什么了吗？ （3）完成练习四第1题。 （4）完成练习四第2题。 四、课堂小结 今天你学习了什么？有什么收获！ 联系情境问题尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决，而不是孤立在的。独立探究合作学习的方式相结合，使算法更丰富、更自由、更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。 练习活动在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。 让学生自由表述自己的想法，能使他们充分感受加减法之间的关系 ，并体验到了“想加算减”的计算方法的优越性。 在看图列式说算法和动脑筋计算中使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。