档案袋评价法开题报告

农村小学数学成长记录袋评价的研究与实施》开

题报告

宿城区中扬中心小学

一 对研究课题的论证 。

(一)本课题的理论意义和实践意义

评价是课程的重要组成部分。建立科学的评价体系是课程标准的重要内容。长期以来，由于受片面追求升学率的影响，现行的数学学习评价沿用了许多传统的评价方法。这种方法的弊病表现在：评价功能单一，强调甄别和选拔功能，忽视促进学生全面发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，注重对学生语言知识和语言技能的考查，忽视对学生学习过程的考查以及对学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识等全面素质的考查；评价方法单一，过于重视纸笔测验，这种测验注重对书本知识的考查，忽视对学生听、说能力的考查；评价主体单一，传统学习评价的主体是教师，学生基本处于被动地位。

传统的小学数学学习评价给数学教学和学生发展造成了不良的后果。首先，评价使学生普遍存在较严重的焦虑情绪，并由此造成胆怯、退缩等心理行为；其次，评价使学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生的全面发展；最后，这种评价方式忽视了学生发展的个体差异，也抹杀了教师的创造性。显然这种评价方式是不利于小学数学课程目标的实现，同样不利于小学生的全面发展。

2001年6月，《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布标志着我国基础教育课程改革开始进入实验阶段。本次国家基础教育课程改革中新颁布了数学等多个课程标准，在《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）提出：应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系；对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。

怎样的评价方法才能真正激励小学生的数学学习兴趣和积极性，才能促进学生的全面发展呢?“成长记录袋”的评价方法值得尝试。这种评价方法克服了传统评价方法的诸多弊端，强调评价与教学的有机结合；强调学生的学习过程评价；强调学生的参与，从而表现出强大的生命力。在我国中小学教育中引入成长记录袋评价不仅可以为校本课

程的开发提供重要的资源与素材，促进教学与评价的有机结合，而且有利于学生自信心、自我评价与自我反省能力的培养，具有促进教师成长和儿童发展的重要现实意义。

(二)本课题在国内外的研究现状

为研究、探索新课改理念下建立促进学生发展的教育评估体系，教育部于2000年成立了国家基础教育课程改革“促进教学中发展与学生成长的评价研究”项目组，项目组的主持人及专家通过实验调研、访谈、研讨、培训等多种形式，积累了大量来自实践的鲜活资料。许多实验区的学校老师都相继致力于该类课题的研究。基于上述研究现状，本课题组提出的实验研究课题——《农村小学数学成长记录袋评价的研究与实施》。通过开展数学学习记录袋评价，实现课程改革倡导的 “立足过程，促进发展” 课程评价。

(三)课题概念的界定

成长记录袋评价：又称“档案袋评价”或“文件夹评价”。这种评价方法是20世纪80年代在西方中小学开始使用的，它是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法。近年来，我国教育界开始关注这种评价方法，有的学校配合课程改革已经进行了档案袋评价的实验研究，收到较好的效果。

“成长记录袋评价”的英文解释是（Portfolio assessment），有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义。是根据教育教学目标有目的地收集、记录学生在各个学习领域，特定阶段内的作品及相关表现学生学习的材料，通过合理的分析与解释来收集评价学生的发展水平，进步过程，努力程度等。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

关于成长记录袋，含有以下几个共同的必要特征：（1）成长记录袋的基本成分是学生作品，而且数量很多。（2）作品的收集是有意的而不是随机的。（3）成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。

成长记录袋可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。可以说，成长记录袋评价一方面能够记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步。另一方面成长记录袋也为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。

(四)、课题研究的目标

1．建立实验班学生数学学习成长文本记录袋与电子记录袋。

2．通过同伴评价、自我评价、家长评价、教师评价，提高学生学习数学的兴趣，获得成就感和增强学习自信心。

3．使家长更好地了解孩子的数学学习情况。

4．使教师更加开放地、多层面地、全面客观地评价每一个学生。 5．通过实验班评价改革的尝试，促进我校小学数学评价体系的形成。 6．对课题的研究成果进行推介。 (五)、课题研究的对象

实验班级 (六)、课题研究的策略

A、成长记录袋评价的程序和方法。

1.评价流程。各实验教师界定评价目标──学生自主确定成长记录袋──个人或小组合作形成作品──同伴评价──学生自评──教师评价──家长评价──定期全班交流──学期末展评──举办实验年级学生成长记录袋展览──总结反思

2.评价方法。

（1）采用五星级进行等级评定；

（2）总评分＝同伴评分+家长评分+自评分+师评分，累积星级及时公布； （3）运用评语进行质性评价。 B、成长记录袋评价的具体操作。

1、各实验教师界定评价目标：基础教育课程改革与课程《标准》为每一学段的学生的学习、教师的教学设立明确的目标，教师可根据这些及苏教版数学教材界定一个具体的目标，结合学生学习的现状，确定一段时期内成长记录袋的评价目标。

2、个人或小组合作收集成长记录袋中的作品。

成长记录袋的基本成分是学生作品。我们把记录袋中学生作品的构成分为指令性作品、指导性作品、自主性作品三个部分，各部分作品的具体设想如下：

①指令性作品收录反映学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面发展水平的作品，促进学生达到《标准》中确定的课程目标。这部分作品除“数学学习记录袋作品目录”外，可以是数学作业本、单项考查试卷或综合考查试卷。在具体实施时，由实验组共同确定统一的学生作品。

②指导性作品收录反映学生创新意识和实践能力发展水平方面的作品，促进学生创新意识和实践能力的发展。这部分作品要结合教材教学内容收集作品。可以是：

☆研究某一个数学知识点或做一项数学实验。如：圆的面积公式的推导，变与不变的规律。

☆应用数学知识解决现实生活中的实际问题。如购车票、租车预算方案的设计。

☆应用数

内 容 星级 学知识开展社会调查，发现社会问题。如：空气污染、水资源的浪费等社会问题调

查。

☆运用独特的方法得出结果或独特的解决问题方法。如：算法多样化。 ☆精致、新颖的有关数学方面的小制作、小手工。如：图形拼接、统计图表的制作。

☆收集日常生活中发现的数学问题。如：利息的计算、应纳税额计算等生活数学。 具体实施时，既可以由年级组共同确定统一的学生作品，也可以由教师个人自主确定学生作品。

③自主性作品收录反映学生根据自身特点自主学习数学方面的作品，促进学生个性化的自主发展。这部分作品可以是引导优秀学生自学数学向更高层次挑战的习题集，也可以是指导后进生课外自主选做的试题。具体实施时，应根据学生的个体差异和个性特点，灵活地确定具有学生个人特色的作品。

3、学生自评：学生自我评价重视学生参与，尤其是学生的自我评价反省，是成长记录袋的一个重要特点与要求。在使用成长记录袋的过程中，教师要鼓励和引导学生，选择和评价自己的作品，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。学生是成长记录的主要记录者，学生可以利用成长记录袋收集以下资料：（1）“我的计划书” 学期初学生对学习目标、学习措施的打算，供以后比照，也可逐步修正、完善。（2）低中年级：“说说我自己”（如表一）（表的设计及评价内容可在实施时再定，(下同）以直观的方式记录自己的优点与不足。中高年级： ① 一节课后的反思 “说说今天的我”， 教师围绕课的内容所设计，评价内容包括“知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度”。

说说今天的我（表一）

日期：200 年 月 日 学习内容：