中外教育管理史完整的复习资料

的最基本的要素是儿童对母亲的爱。智力的最基本的要素是“数”“形”“语”。

3、裴斯泰洛齐的要素教育论实际上是为实现普及教育所设计的一种新的初等教育理论。 《告德意志民族的演讲》1807年《提尔西特条约》使一些有头脑的德意志人觉醒，掀起了民族改革运动，作为德国哲学家的约翰??哥特利勃?费希特从1807年12月13日到1808年3月20日，每星期天晚上在柏林科学院大厅发表《告德意志民族》的演讲。演讲使他成为德国国家主义理论的奠基者和国家主义新教育思想的重要代表。

《普通教育学》德国著名教育家赫尔巴特致力于教育学的科学化和普及化，将教育学建立在伦理学和心理学基础上；并在此基础上在他的代表作《普通教育学》和《教育学讲授纲要》中建立起系统地、便于教育工作者学习和理解的教育教学理论；他创办了教学论研究所、教育研究所和附属实验学校，全面培训教师。 阐述赫尔巴特的教学的教育性？

1、定义：由于深入地分析了教学和教育的关系，赫尔巴特特别重视教学在整个教育中的作用和意义，并明确提出了“教育性教学”的原则。认为“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。” 2、赫尔巴特提出教学的最根本目的是培养儿童的善（德）行，培养由道德的人。 3、赫尔巴特的教学的教育性的内涵非常丰富。通过教学形成学生的性格；通过教学使学生具有遵守秩序的能力；通过教学培养学生科学的思考力，即综合的审思和判断能力，形成广阔的思想范围；教学必需激发学生兴趣，并形成多方面的兴趣和知识。

4、赫尔巴特的教学的教育性原则，实际是对教学的目的性的深入阐发，极大的揭示和丰富了教学目的性的内涵。

四段教学法赫尔巴特对兴趣作了深入地研究他将兴趣去分成直接兴趣和间接兴趣，又把任何兴趣分成四个阶段：主义、期待、探求和行动。在此基础上，把教学过程分为四个阶段：明了、联想、系统、方法。

赫尔巴特的实践哲学实际上就是伦理学他由低到高的道德观念划分为五个层次，公平、正义、仁慈、完善、内心自由。层层递进，使道德培养具有了可操作性。 理解教育理论与教育科学在普及和发展中的作用

1、裴斯泰洛齐的要素教育论实际上是为实现普及教育所设计的一种新的初等教育理论。为各学科的教学法形成奠定了基础。这种教育理论是针对当时初等教育缺少师资或师资水平低下的状况设计的，因而在当时师范教育的发展中发挥了极其重要的作用。

2、赫尔巴特的普通教育学深入浅出，力图建立科学的教育学，使教育成为有规律可循的行

为，为教育理论在教师中的普及起了极为重要的作用。 第四章 近代中高等教育的发展与近代国家教育管理制度的延伸

欧洲第一所实科中学1701年彼得在莫斯科开办了俄国也是欧洲第一所实科中学。 德国近代职业教育最早的学校是1708年席姆勒创办的“数学、力学、经济学实科中学”。 公学实际上是一种文法学校，但由于它最初是由公众团体集资兴办，教学的目的在于提高公共教育水平和培养一般公职人员，因此称为公学。

英国著名的九大公学有：伊顿、温彻斯特、查特豪斯、哈罗、拉格比、威斯敏斯特、什鲁斯伯里、圣．保罗、泰罗。

国立学校19世纪，拿破仑上台后，撤销中央学校，代之以中央办的国立中学和地方办的市立中学。国立中学实行住宿制，毕业生主要升入大学，国立中学完全由中央政府负责，第一执政直接任命校长。所有教师都为国家官吏，领取国家工资。国立中学被称为“军营式”学校。

实科中学18世纪初，德国出现了适应工业发展需要的实科中学，这是一个既有普通教育性质，又具有事业教育性质的新型学校。1859年，政府正式颁布《实科学校课程编制》，标志实科中学被纳入国家中等教育体系，接受政府管理。

高级国民教育日本的普通中学与英法等国不同，而与美国比较接近。英法等将中学视为贵族学校，而日本将其视为“高级国民教育”，是初等教育的继续。与此相适应的是明确规定中学教育的方针是升学与就业兼顾。这点上，日本远胜英、法。

寻常中学日本1886年的《中学校令》规定，中学的学制延长为7年，分为五、二两段。五年制的初级中学称寻常中学，由地方设置和管理，是普通教育学校。

理解1868年英国的三类教育体现了教育的双轨制一类中学：为大资产阶级子弟而设，注重古典学科的讲授，主要目的是升大学，学生可读到18岁。二类中学：为中产阶级子弟而设，注重现代自然科学学科的学习，主要培养医学、法律方面的专业技术人才，学生可读到16岁。三类中学：为中下层平民子弟而设，注重计算及书写能力的培养，主要培养职员、文书之类的人才，学生只需读到14岁。

1870年《初等教育法》公布后，各地陆续兴办了各种私立中等学校，也建立了一种相当于第三类中学的“高等小学”这种小学水平低，与贫民初等教育自成一轨。

1898年英国教育署成立是中等教育发展的结果随着中等学校的多样化，靠临时组织调查委员会处理学校问题已经很难，建立统一的领导和管理中等教育的教育行政机构成为必要。1898年，教育署应运而生。

国立中学被称为拿破仑式中学国立中学由于集中反映了拿破仑的意志和愿望，被人们称之为“拿破仑式的中学”。

文实之争的意义在贵族中等教育即文法学校中，出现了“文实之争”即古典文科课程重要还是实科课程重要。这场争论的结果，是新兴资产阶级与封建贵族之间的争论。由于各国文化背景不同，争论的结果有一定差别。但古典课程的智力训练价值和文化传承的意义，以及实科课程的时代意义和内在智力训练价值，都在经过长期争论后得到肯定。结果在古典中学中都适当减少了古典课程，增加了外语和自然科学课程。

德国近代文科中学的变迁（洪堡得时期的改革）在19世纪普法战争中崛起的民族复兴运动和新人文主义思潮的推动下，在新人文主义著名代表洪堡德担任公共教育长期间，政府对文科学校进行多方面的改革。1810年，洪堡德亲自主持编写了文科中学教学计划。突出强调，文科中学主要的教学任务不是传授知识，而是培养全面发展的人，尤其是成为有本领、品格好、能尽国民义务的公民。。德语是重要的教学语言。削减了古典学科的内容，增加了历史、地理和自然学科，扩大了普通基础学科的教学，使文科中学更接近实际上生活。同时还加强了对师资的考核与选择，教师要通过考试合格才可担任。

中等教育发展的条件和时机随着经济的发展，尤其工业革命的发生，社会相应对工业、技术等各种实科知识和实科人才的需求越来越多，相应的对教育提出了挑战。这时的近代中等教育在三个方面发生了变化。一方面是在文科中学占绝对统治地位的情况下出现了实科中学。招收工商资产阶级的子弟和中下层人民的子弟，前者是贵族教育，而后者往往与贫民的初等教育相衔接。因此，实科中学的出现在另外一个意义上是贫民一轨的中等教育的出现。另一方面出现了“文实之争”。第三方面是实科中学包括普通的实科中学和职业的实科中学。相对来讲，后一类中学实际上标明中等职业教育的出现。

对于大学的管理方式法国采取了中央集权的管理体制；德国和美国采取的是地方自主权；英国沿袭着大学自治的传统。

近代大学的重要标志是以科学研究为基础，重视科学研究。

新大学运动在英国产业革命、功利主义和非国教派的共同影响下，在激进分子、不信奉国教者和功利主义者对牛津和剑桥的各种排斥和不满中，英国掀起了“新大学运动”。 牛津大学和剑桥大学

1、英国的大学院起源于牛津大学和剑桥大学。前者创建于1168年，后者创建于1209年，被称“比英国国家”还老的大学。他们最初是由城市中的学者和学生社团组织而成的，不久便被教会控制，学生主要是上层社会青年。2、这两所大学都由多所学院组成；导师制是两

所大学的一个重要特征；它们的教学内容主要是古典文学和神学；牛顿的万有引力理论和1687年发表的《数学原理》确立了剑桥在此领域的传统优势；1856年分别制定了《牛津大学法》《剑桥大学法》，成立了“校务会”，增加近代学科，牛津和剑桥也开始朝着近代的方向迈进。

伦敦大学1825年著名诗人凯普贝尔提出建立一所与国教派和古典大学相抗衡的具有民主主义和自由精神的“大伦敦大学”的设想，1828年伦敦大学正式开课。1836年伦敦大学学院与1829年由国王批准的国王学院合并，成立伦敦大学。

1806年《帝国大学令》1806年，拿破仑创办帝国大学并颁布了《帝国大学令》，确定中央集权的管理体制，帝国大学并不是实施高等教育的学校，而是长官全国教育行政最高权力的领导部门。帝国大学之下，全国划分27个大学区，每个大学区设一所大学。国家任命的大学区总长同时又是大学校长。大学有授予学位的权利。由于忠言集权，政府控制和垄断太强，高等教育体系缺乏足够的活力。

简述柏林大学的主要特征及在高等教育管理领域中的作用？1、整个19世纪，欧美高等教育最光辉的榜样是德国柏林大学的建立，柏林大学建于1810年，当时正是德国民主和国家最困难的时期，教育部长洪堡德接受建议，并在费希特和施莱尔马赫的亲自帮助下创办了柏林大学。2、柏林大学的重要的特征和原则就是尊重自由的学术研究，以专门的科学研究为主要的追求，以科研带动教学。大学开办讲座，开展自由讨论，提倡师生研究，鼓励新的建树。

3、意义柏林大学确立了科学研究在大学中的地位，使世界高等教育发展到了一个新的时代，彻底结束了欧美长达200年的高等教育的“冰河期”；也使德国成为19世纪世界高等教育的中心。

达特茅斯学院事件

1、1776年美国独立后，政府开始整顿殖民时期的学院，整顿的关键是将私立学院改为州立大学。整顿遭到强烈反对，达特茅斯诉讼是这一斗争的最高峰。

2、达特茅斯学院在新罕布什尔州，杰斐逊派控制了州议会而联邦集权派控制了达特茅斯学院，杰斐逊派取消了该学院的许可证，另建立罕布什尔大学。达特茅斯学院提起诉讼。1819年经联邦最高法院的审理，州议会败诉，达特茅斯学院恢复。这对州立大学的建立和发展无疑是重要的打击。《毛雷尔法案》1862年，林肯担任总统时，国会通过了《毛雷尔法案》，法案公布后，州立大学迅速增加。

莫斯科大学在俄国高等教育史上第一所最具影响力的大学是1755年在罗蒙诺索夫倡议下成