Moodle环境下的数学教学

Moodle环境下的数学教学

【摘要】Moodle是由澳大利亚Mar-tinDougiamas博士主持开发的课程管理系统(CMS)，作为一个开放的、基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，在各国已有广泛应用。本文从课程环境的时空结构、学习过程的协作与个性化发展、评价方式的多元化应用、课程资源的建设与共享等四个方面，就Moodle在数学教学中的应用进行了深入探讨。

【关键词】Moodle；网络教学；多元评价；课程资源

随着信息技术与课程整合的进一步深入，我们可以发现，无论是课程目标和价值观念、课程形态和资源构成、学习空间和认知过程，还是课程学习评价的观念和方法等方面，都出现了全新的发展趋势。《数学课程标准》指出，要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，并要求运用现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。Moodle是目前世界上最流行的网络课程管理系统(CMS)之一，由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发，它是一套基于“建构主义理论”设计开发的源代码开放的免费软件。Moodle的应用，为数学教学注入了新的生机和活力。

多模式课程，跨时空教学

传统数学课程的教学时空结构主要局限于学校和课堂环境，课堂教学环境中有限的时间规定性、活动空间的局限性、同步计划的制约性等都使课堂活动在体现其效率化特点的同时，也对课堂学习中师生之间的沟通和交流造成了局限性制约。Moodle课程管理平台的运用，实现了传统课程方式与数字化学习环境的联结，教师不但可以利用Moodle，在课堂上实现同步教学，也可以轻松地实现远程教学，从而使得课程活动方式的交互性和社会化程度、课程过程的开放性和动态性都得到大力提升。

在Moodle中，课程的建立有多种模式，教师可以按照主题模式、章节模式、日历模式、社区论坛模式建立课程。如果要实施课堂同步教学，就可以使用“主题”模式来建立课程。在课程中，教师可以根据需要建立多个主题，然后在每个主题下建立不同的活动。如我们采用主题模式建立了“圆的认识”这一课程，这一课程包括学习导航、探秘俱乐部、IQ大挑战、知识空间站、综合实验室、教学资源等主题，在每一主题下，又建立了各种活动，添加了各种资源。在探秘俱乐部这个主题中，建有滚硬币、听话取物、转陀螺等六个活动，通过活动，使学生在操作中感知、在观察中认识、

在实践中理解，从而发现、了解、认识圆的特征。 对于有些探究活动、实践活动、研究性学习等，可以采用日历模式、社区论坛模式建立课程，开展远程教学。教师把学习的任务和要求发布在网上，让学生通过网络进行学习，教师也可以根据需要进行在线辅导，解答学生提出的问题，引导学生进行探究和实践。如学习了圆的知识后，学生对圆产生了浓厚的兴趣，为了进一步激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，我们就应用社区论坛模式建立了课程“走进圆的世界”，里面设立了圆的历史、圆的文化、自然中的圆、生活中的圆等话题，让学生自主选择不同的话题，收集资料，参与讨论。在讨论过程中，教师也积极参与，对于学生的问题进行必要的引导与解答。再如学了统计以后，采用日历模式建立了课程“我们的生活”，让学生通过统计人们的衣、食、住、行，了解我们生活的变化。每周布置一个主题，学生需要在规定的时间内完成统计，并把结果上传到网上。一个月后，再进行汇总、分析。这样使学生学习更有条理性，更有时间观念。

协作式学习。个性化发展

1、享受协作学习的成功

建构主义认为：知识是对社会磋商和对理解发生的评估而展开。社会交往有助于形成多种假设，用多种观点看待同

一个问题。可见，建构主义特别提倡协作式学习。日本学者佐藤学认为，学习作为建构意义的实践活动，它实际上就是学习者与客体、与自身和他人三个维度“关系重建”的一体化“协作”的过程。在网络化学习环境中，由于参与协作的人可能来自于不同的社会背景，而且并非一定都是同质的学习伙伴，因而人们在协作中思维基础和观念前提也肯定存在着差异。但恰恰是这种对于同一主题或总是认识的差异性，才使得协作的意义摆脱了单纯的书本知识的学习，而有可能与社会、现实的生活建立起联系。

Moodle提供了广阔的协作学习空间和多种协作学习工具。在线聊天能及时解答学生在学习过程中出现的问题；网上论坛能让学生选择自己感兴趣的主题参与讨论，也能让不同班级、不同学校的学生在一起学习、交流；维客更是能让一个小组或一个班级来共同完成一项任务。如学习圆的面积后，我们在论坛上发布了一个主题：圆在生活中有哪些应用呢?为什么草原上的蒙古包是圆形的?为什么很多植物的径也是圆形的呢?这种富有挑战性的问题，激发了学生探索的热情，同学们积极上网搜索，并把各自的观点发布在网上，相互借鉴，互相讨论，学习热情高涨。不但学生积极参与，甚至部分家长也参与进来。通过一阶段的讨论后，最后统一了观点，形成结论，所有参与讨论的学生都享受到协作学习的成功。再如学习了统计之后，我们组织学生围绕“身边的白