说明文阅读中筛选、概括、整合重要信息能力的训练

说明文阅读中筛选、概括、整合重要信息能力的训练

教学目标：

1.考点解读：筛选并整合文中的信息； 2、掌握相应的解题思路和方法；

3、通过对应练习提高学生筛选并整合信息的能力。 教学重点：

通过对应练习提高学生筛选并整合信息的能力。 教学准备：学案。 教学方法：讲练结合。 教学过程：

一、 直接导入

二、 讲练结合，探究方法

1、

“玉兔号”月球车

①玉兔号，中国首辆月球车的官方名称，来源于“嫦娥奔月”的传说。这一名字既体现了中华民族的传统文化，又反映了我国和平利用太空的宗旨。

②“玉兔号”的样机，呈长方形盒状，长1.5米，宽1米，高1.1米，部件设计精巧实用。周身金光闪闪，耀眼夺目，黄金甲是为了反射月球白昼的强光，降低昼夜温差，同时阻挡宇宙中各种高能粒子的辐射，支持和保护月球车的腹中“秘器”——红外成像光谱仪、激光点阵器等10多套科学探测仪器。它的肩部有两片可以打开的太阳能电池帆板，腿部是六个轮状的移动装置。“玉兔号”上装有一个地月对话通讯天线、头顶的导航相机与前后方的壁障相机，还有负责钻孔、研磨和采样的机械臂。 删减 ③“玉兔号”具备20度爬坡、20厘米越障能力。月球重力是地球的六分之一，表面土壤非常松软，凹凸不平，有石块、有陨石坑，还有陡峭的高坡。在这种环境中，月球车既不能打滑，更不能翻车。为了克服这些困难，“玉兔号”上有全景相机和导航相机，总计是四台。通过相机“观察”周围环境，对月面障碍进行感知和识别，然后对巡视的路径进行规划。遇到超过20度的斜坡、高于20厘米的石块或直径大于2米的撞击坑，能够自主判断安全避让。 ④月球绕地球一圈需要28天多，月球自转也是28天。这意味着，月球上的一昼夜相当于地球上的28天。月面夜间最低温度可以降至零下180摄氏度，电子设备根本无法工作。月球上的一晚上相当于地球上的14天。为此，科研人员为“玉兔号”设计了休眠模式——14天工作，14天“睡觉”。该“睡觉”的时候自动进入休眠状态养精蓄锐，该“起床”的时候又能自动唤醒重新投入工作。这种“日出而作，日入而息”的规律作息，极大地增强了“玉兔号”适应月表恶劣环境的生存能力。 ⑤对于一些特别娇嫩的设备，车内还专门准备了“暖宝”——核电池。资料显示，核电池提供电能时间非常长，一个硬币大小的核电池，就可以使用5000天。 ⑥“玉兔号”月球车由着陆器背负，通过光学、微波等敏感器测量，在月球上空悬停、平移、壁障，选择最佳着陆点安全降落月球表面。着陆器通过反推发动机缓冲，在月面上徐徐降落，舱门打开，弹出斜梯。月球车缓缓舒展蜷缩的身体，调整好姿态，走出舱门，

阅读材料一

问什么， 答什么 中心句 抽关键词 滑下斜梯，开始漫步月球?? 【试题】

1、第③段划线句“为了克服这些困难”中的“这些困难”指什么？（1分） ．．．．

出示答案、暴露问题 筛选中的三种答案：

第一种：有26位同学认为本题的答案从以下语句中得出“月球重力是地球的六分之一，表面土壤非常松软，凹凸不平，有石块、有陨石坑，还有陡峭的高坡。在这种环境中，月球车既不能打滑，更不能翻车。”

第二种：有13位同学认为本题的答案从以下语句中得出“月球重力是地球的六分之一，表面土壤非常松软，凹凸不平，有石块、有陨石坑，还有陡峭的高坡。”

第三种：有3位同学认为本题的答案从以下语句中得出“在这种环境中，月球车既不能打滑，更不能翻车。” （沈晓梦、许恩、印逸丹）

探讨：说说你认为那种好？

审题 点拨：出示两个问题“这种环境”指什么？“这些困难”指什么？注意筛选

原因 明确：筛选要精准 表述中的两种情况：

在这种环境中，月球车既不能打滑，更不能翻车。——24位同学

在这种环境中，月球车会/易打滑，会/易翻车。——5位同学（董丽佳、张方、俞佳、高陈晨、田梦琴）

探讨：哪种好，为什么？ 明确：回答要切题 2、结合全文分析，“玉兔号”月球车为什么能在月球行走并顺利开展工作？（4分）

①出示：学生答案“周身有黄金甲，肩部有两片可以打开的太阳能电池帆板，腿部是六个轮状的移动装置。“玉兔号”上装有一个地月对话通讯天线，头顶的导航相机与前后方的壁障相机，还有机械臂，具备20度爬坡、20厘米越障能力。”

②请该学生说说答题思路

③其他同学说说该同学的问题，可以如何解决。

点拨：注意题目中的提示信息如“结合全文分析”、“5分”

④再出示学生答案 “部件设计精巧实用，具备20度爬坡，20厘米越障能力，有四台全景相机和导航相机，设计了休眠模式，车内准备了核电池，由着陆器背负，通过光学，微波等敏感器测量，选择最佳着陆点。” （姚青）

⑤探讨：如何精选、概括信息——用概括力强的词语、抓关键词、删除具体描绘的

内容

所 的

【拓展】“电脑视疲劳”，不可小视 删除

长时间使用电脑容易造成眼睛过度疲劳，引发视力及身心问题，包括眼干、头晕、疲倦、恶心等。90％以上的电脑用户有视疲劳综合征。从广义上讲，电脑视疲劳的引发并不局限于电脑，还包含其他电子屏幕，如手机、电视、广告屏幕等。持续的重度视疲劳对身心的伤害很大。 替换

什么是电脑视疲劳综合征？阅读材料后简要回答。（3分）

2、 总结答题的思路、方法

【1】 审题 紧扣题干中弄清命题考查角度（命题点）。 “问什么，就找什么。” 【2】锁定信息筛选区。 通过“抓中心句”

【3】精选信息。 通过“抽关键词” 【4】整合表述 “问什么，就答什么”

3、阅读材料二

元青花之谜

①在青花瓷的家族里，元青花的名字一听就如雷贯耳然而，元代青花瓷从诞生之日起，就给后世留下了众多的谜团。

②第一个谜就是它的纹饰为什么是蓝色的。蒙古人尚白尚蓝，是受波斯文化的影响蒙古当时跟西域的关系十分密切。在13世纪初，由于成吉思汗异军突起，他和他的继承者多次征服了西亚中亚，打通了中西文化交流的通道。大批阿拉伯人、波斯人和突厥人涌入中国，其中包括工匠、天文学家、医学家等，他们带来了西域的文化蓝色是西域波斯文化的主色调，今天去中东，我们依然可以看见到处都是以蓝色为主色调的建筑。

③第二个谜就是它的发展。没有初创期，没有萌芽期,它是突然成熟的。过去任何一个瓷窑，其发展脉络都能看得清清楚楚。元青花则不然，你看见的时候，它就不是襁褓中的婴儿，而是亭亭玉立的大姑娘了。这有多种解释：有的说元青花不是元代早期出现的，而是元代中晚期出现的。那个时候，波斯人带来了现成的原材料和成熟的工艺，元青花直接受波斯文化的影响。另外一种说法是元代以后有大量北方工匠南迁，他们绘画能力都比较强。他们来到南方的景德镇驻扎下来，在景德镇漂亮的瓷胎上重新开始作画，就跟一个画家到另外一求同 个地方画画似的，只不过是换了纸，换了颜料而已，技艺上没有什么区别。元青花的这种突汉文化 然成熟，从学术角度讲，至今还有很多问题尚待研究。 合并 ④第三个谜是元青花纹饰为什么题材众多。元青花跟其他瓷器的题材表现不一样，它的题材尤其多。元青花早期的题材大都是花卉鸟兽龙凤，后期才出现了人物题材。后期画人物的第一个原因是元青花受元曲和小说的影响，注意展现情节。第二个原因是在元朝后期，朱元璋没有拿下江山之前，曾长时间驻扎在景德镇。他对景德镇的瓷器生产应该有过影响。由于他对战争故事的关注，以人物为纹饰题材的作品开始逐渐增多

⑤第四个谜是元青花造型硕大，大件瓷器特别多。如大盘、大罐、大瓶。土耳其的托布卡比宫里有元青花大件瓷器几十件，都是中国当时出口的。元青花大器特别多有一个原因，就是跟蒙古人的性格有关蒙古人性格粗犷，不拘小节。比如江西高安出土的元青花当中有一个把杯，所谓把杯，就是高足杯，下面的足可以用手攥着。为什么做成这样的呢?因为元人是马上民族，他骑在马上，一只手腾出来就可以攥住这个杯子。“欲饮琵琶马上催”就是这个感觉。高安出土的这个把杯，上面写着两句诗，非常有意思：“人生百年常在醉，算来三万六千场”。我能够活一百年，一年三百六十天，我天天喝醉一场，也无非三万六千场，人生苦短啊!

⑥、元青花自其诞生之日起，就迅速繁荣起来，后来的明清两代，瓷器都以青花为主。元青花是汉族文化、西域波斯文化、蒙古文化的结晶。正是因为其产生的特殊历史背景和蕴藏的民族文化内涵，千百年来，它以扑朔迷离的光泽闪烁在历史的记忆中。

结合全文分析，作者为什么说“元青花是汉族文化、西域波斯文化、蒙古文化的结晶”?（4分） 注意结晶一词的含义 答：__________________________________________________________________________ 因为元青花受到了汉族文化波斯文化蒙古文化等三种文化的影响，其纹饰的题材与汉文化关系密切，其颜色原材料工艺与西域的波斯文化有关，造型的硕大与蒙古文化有关

拓展：请你结合元青花的例子，说说古代艺术品的价值主要体现在哪些方面？（6分）

求同 合并 四、小结

回顾方法思路

五、板书

审题 紧扣题干中弄清命题考查角度（命题点）。 “问什么，就找什么。” 锁定信息筛选区。 通过“抓中心句”

精选信息。 通过“抽关键词” 整合表述 “问什么，就答什么”、“求同合并”

六、教学反思

基于八年级上册语文教材中说明文的内容占了比较大的分量，同时从平时作业和考试中

反应出来的问题，遂选择了说明文阅读筛选、概括、整合的能力，作为本次复习训练的内容。 针对学生能筛选但不精确，能回答但不切题的现状，我挑选了《“玉兔号”月球车》、《“电脑视疲劳”，不可小视》、《元青花之谜》中的部分内容和题目，并做了一些修改。希望通过学生先练习——课上说思路（暴露问题）——学生评价（分析问题）——总结归纳方法（解决问题）——当堂练习、运用的流程，梳理一下解题思路和方法。让学生在审题（读题中的盲点）、精确地筛选信息、切题地回答问题等方面有一定的收获。 想法总是美好，现实却常常充满遗憾。首先，教学经验还是欠缺，一看时间不够居然忘了小结结尾。其次，课堂、备课时的语言不严密，很多用语都有待商榷，如精选信息中说到的“删除具体描绘的内容”等。其三，对课堂上学生暴露出来的问题不能及时地抓住、引导，比如沈琦涛在回答《元青花之谜》的问题时其实只要进一步再完成一个合并整合的步骤就能得出比较好的答案，而且该学生完全具备这样的能力。其四、在归纳总结方法的过程中，教师的参与还是过多了，应该更多的让学生从答题过程，做题经验中自己总结。最后，如徐老师所说的作为实用文本的复习本课缺少了学生对信息的评价、探究、运用的能力。尽管杨老师在磨课时也提出了这方面的意见，但我在后期备课过程中还是不能体现。这其实也反映出了我对于教材，考查方向以及实用文本本身的特点掌握的不到位，吃的不透。

经过本次公开课，发现了自身很多的问题，也给我今后的教学指明了改进的方向，实是获益匪浅。