人教部编版三年级上册语文第3单元《习作：我来编童话》教案

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习作：我来编童话

本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。

教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房” 等3组词语，分别表示角色、时间、地点。其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某个季节、某一天，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。

教材第二部分以3个问题提出了本次习作的要求。第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。3个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。

教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。

1．能借助教材提示的内容，发挥想象力，并乐于与同学交流想象的故事，感受童话丰富的想象。

2．围绕角色、时间、地点和事件，运用通顺、连贯的语句编写童话故事。

3．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。

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能给习作加题目。

1．能借助教材提示的内容，发挥想象力，并乐于与同学交流想象的故事，感受童话丰富的想象。

2．围绕角色、时间、地点和事件，运用通顺、连贯的语句编写童话故事。

3．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

1．重温童话故事，激发习作兴趣

可以先让学生回忆自己读过的童话故事，联系之前的阅读体验，说说里面有趣的内容；然后引导学生回顾本单元课文，再次感受童话故事里丰富的想象。鼓励学生创造出自己想象的童话故事，激发学生的习作兴趣。

2．依托词语，打开习作思路

可以先引导学生观察教材上提供的词语，自主发现3组词语排列上的特点，教师适时点拨，将这些词语自由交叉，形成多样的组合。比如，国王、星期天、森林超市；玫瑰花、冬天、小河边。还可以引导学生在此基础上，选择多个角色，比如，国王、啄木鸟、星期天、森林超市；玫瑰花、国王、冬天、小河边。之后，让学生发挥想象，说说由这些组合方式可以展开怎样的故事。教师还要鼓励学生打开思路，选择自己喜欢的其他角色、时间和地点进行组合，展开想象，不要局限于教材提供的内容。

3．细化指导，叙写清楚

在学生正式习作前，教师先通过教材的三组问题引导学生练说，小组交流，完善故事，还可以制作简易的表格，引导学生填写这次童话故事的情节结构，使学生对童话故事的结构有清晰的认识，进而按顺序写下来。给故事增加题目，要求不宜太高，只要题目与习作内容有关联即可。

4．修改习作，分享成果

本次习作可与语文园地的“词句段运用”第二题结合，先学习改正、增补、删除3种修

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改符号，再让学生尝试运用修改符号对自己的习作进行修改，初步形成修改习作的意识。最后可以小组为单位，互相阅读对方的习作，评一评更喜欢谁的作品，说说原因。

多媒体课件

2课时

第一课时

1．能借助教材提示的内容，发挥想象力，并乐于与同学交流想象的故事，感受童话丰富的想象。

2．明确习作要求，完善故事内容。

板块一 谈话导入，激发兴趣

1．谈话导入：童话故事的情节非常生动，它不仅有趣，还告诉我们很多道理，童话就像一颗颗闪闪发光的宝石，照耀着我们的成长道路，今天，我们也来发挥想象，编写一个童话吧！

2．板书课题：我来编童话。(学生齐读)

板块二 依托词语，打开思路

1．过渡：在编写童话之前，让我们回忆本单元学过的童话，说说里面有趣的内容。(学生交流、发言，教师引导并总结)

2．课件出示教材中的词卡。 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边

(1)学生齐读词卡，读后说说发现。(词卡可以分为三类：人物、时间、地点)

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(2)请学生根据词卡，说说脑海中浮现了怎样的画面，想到了什么故事？故事可以给人怎样的启示？

(3)对学生发言过程中存在的问题进行归纳总结，明确编童话的要点。

编童话的要点： ①故事中有哪些角色？ ②故事发生的时间、地点？ ③发生了什么故事？

④通过这个故事要说明什么道理？ 注意事项： ①介绍清楚。 ②事件完整。

(4)小组合作，互相补充完善。

(5)过渡：在动手写下我们编的童话之前，让我们一起读一篇范文，看看这位小作者是怎么写童话的。

板块三 例文引路，学习写法

例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。

1．出示例文，学生阅读例文，说说例文中有哪些角色，在什么时间、什么地点发生了什么事情。

2．学习结构安排。

(1)让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳。 (2)学生自由回答，教师引导并总结。

第1自然段：交代丽拉的身份。 第2自然段：公主被巫婆变成了玫瑰花。 第3自然段：巫婆道出解救公主的办法。