19 我和祖父的园子 戴海燕

一、教案背景

1．面向学生： □小学 2．学科：语文 3．学生课前准备：

1）自读课文1—2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子； 2）查、写、记生字词，联系上下文理解词语的意思； 3）了解作者和写作背景的相关知识； 4）把握课文的主要内容。

二、教学课题： 19我和祖父的园子 教学目标：

1.能正确、流利地、有感情地朗读课文。

2．学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3．抓住描写人物语言、动作和表情的词句，体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无限乐趣。 4.学会总结学习方法并能学以致用。 三、教材分析

《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。 四、教学方法

在教学过程中，我采用“自主、合作、探究”的学习方式，以学生为主体，在教学过程中加入学习方法的渗透、引导学生主动参与、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会合作，探究，总结学习方法，以达到学以致用。教学中以读为本，通过抓重点词句引导学生在读中感悟。 五、教学过程 （一）．导入

1、播放童年歌曲。一曲童年引起了我们美好的回忆。童年那些有趣的事情浮现在我们眼前。谁想把你的童年趣事分享给大家‘ 2、学生谈童年趣事

教师：童年是有趣的，今天我们就走进作家萧红的童年以及她祖父的园子。 板书课题

教师：你了解萧红吗？介绍作者，教师补充。 预习了课文你知道课文主要讲什么内容吗？

学生回答课文主要讲祖父的园子是什么样的，以及我在祖父的园子里做的有趣的事。

教师：你有什么疑问？

学生提问：祖父的园子里有什么？ 我在祖父园子里做了哪些事情？ 为什么要写祖父的园子？

教师：同学们的问题都是围绕园子来提的，祖父的园子是什么样的，为什么作者对祖父的园子难以忘怀呢？让我们一起走进课文。

课件出示问题：祖父的园子是什么样的，为什么作者对祖父的园子难以忘怀呢？ （二）自主学习，合作探究，感悟课文内容

1、请同学们默读课文，不动笔墨不读书，边读边做批注，记下你的感受 2、小组汇报交流 预设交流一 生

生1 这是一个充满生机的园子。

请同学们看着第二自然段，学生读相关段落，教师出示课件。 因为园子中昆虫多非常热闹。

生2园子里色彩多美丽诱人。我读给大家听。

生3最后一句用了比喻的写法。我能读出小蜜蜂的可爱。 作者非常喜欢这个园子。 预设交流二

生1：我们组认为这是一个自由的园子。看13自然段（教师板书）因为在园子里：一切都活了······出示课件 生2：园子是自由的表现在植物上 “倭瓜愿意??也没有人管”。

生（1） 农作物愿意怎样就怎样，非常自由。

生(2) 我发现这里用了六个愿意。教师【点红愿意】这里一连

那么多的愿意中让我感觉到植物的生长没有限制，无拘无束这就叫自由。

生（3）这里还用一个排比的句式“愿意?就”加强语气，表现了强烈的自由。 生（4）我来读一读这种自由。

其实自由也在课堂上，你愿意大声讨论就大声讨论； 你愿意举手发言，就（引说）——生：举手发言； 你愿意合作读书，就（引说）——生：合作读书； 现在，我愿意和你们合作读这一段话

生（5）蝴蝶就更自由了我来读读看！（灯片蝴蝶随意地飞??） 生读

师：是啊，蝴蝶愿意飞到墙头上，就飞到墙头上；愿意飞到谁家去，就飞到谁家去，亲爱的同学们，在“我”的心里，这真是自由自在的园子！ 预设交流三、

生1：我们组觉得这是一个充满快乐的园子 因为园子里有作者许多的童年趣事。哪些？ （拔草，种小白菜、铲地、浇菜） 生2（祖父戴一顶大草帽??我就拔草。）

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。

生3我们组觉得种小白菜最有趣请同学们看第三自然段。哪里是在种小 白菜，就是在瞎闹。（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）

生4我仿佛看到小姑娘瞎闹的情景。我来读一读。生5我们组认为铲地最有趣（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）

生6我们觉得她 “爬在地上”、“乱勾一阵”两个词写出了 “我”铲地时有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。 我读给大家听

生7我们组认为（抢水瓢浇菜）有趣 。请同学们看12自然段，我们从这件事中体会到了小作者特别快乐。我们合作读一读。 （三）想像，感悟祖父之爱 生1天真活泼淘气可爱快乐的

教师：当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？ 宽容慈爱。从哪些段落看出来的呢？

找出相关的段落.课件出示段落

生①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。

生②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。 生③祖父笑了。祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容。 生④我们组想分角色朗读来读出祖父的宽容慈爱。 （四）合作交流，总结学法。

教师：课文学到这里，你知道为什么作者要写祖父的园子了吗？谈谈你的学习收获。学生看板书总结。

请各小组把你们的学习方法总结一下，介绍给同学们。教师板书学法：抓重点词句，感情朗读 出示课件

（五）拓展学习，巩固提高

请同学们运用这节课我们学到的方法，自己阅读短文《最美的书包》。想一想，为什么说这是最美的书包，读了短文，你感受到了什么？ 学生自学 交流学后感受。

生1：这个书包里充满了妈妈的爱。朗读 （六）作业

课件出示一首小诗配乐朗读 课件出示一首小诗配乐朗读

教师这是呼兰河传的尾声同学们想不想读一读这部作品。 出示作业课后阅读《呼兰河传》。

六、教学反思：语文阅读教学重在让学生积极主动地读，在读中不断地感悟文本，教学时教师应教给学生阅读的方法，从抓重点词句，到学生整体阅读，学生在学习中不断的总结方法，交流经验。达到自能阅读的目的，需要长期的训练学生的阅读能力，总结方法的能力和学以致用的能力。各种形式的读是学生真正领悟文本的基础，读要贯穿阅读教学的整个过程。