《心田上的百合花开》三次备课教案变化表

《心田上的百合花开》三次备课教案变化表

鲁教版八年级上册第二单元第四课《心田上的百合花开》三次备课教案变化表

文登实验中学 王淑芹

教学 基于个人经验的教学设基于同伴互助的教学设计 基于实践反思的教学设计 1.环节标题改为： 修改说明 计 步骤 导入新课，初识作者魅力 有这样一位作家，他的文2.导语改为：排名台湾“十章恬淡自然，晴朗宁静，大杀手”第一的死囚在临刑想不想见一见这位感动1.所有环节的标题都换成与魅力 有关的短语，这前，把生命中的最后一次探包涵禅意，蕴涵佛理，被杀手的作家呢？（出示作样句式整齐。 誉为“世纪末最清明的文视的机会给了一位陌生的作者照片）后面变为： 章，人世间最美妙的声家，并且对他说，如果有人2.一备导语由林么好的事情，这么让人感动，清玄。他的作品文字简我就不会成为杀手。 单，却蕴含着感人的力目标，但是少了量，以至于感动了杀手。你想不想见一见这位感动杀今天我们来学习林清玄吸引力。二备三引入，切入学习清玄的文字特点 音”。谁了解这位作家是能提前告诉我读您的书是这他就是台湾著名作家林 谁吗？今天我们就来欣赏他这篇影响了千万人一、导入新课， 激发阅读兴趣 的散文《心田上的百合花开》（板书课题），感受 备导语设计为既手的作家呢？（出示作者照的这篇散文，看我们能不它所蕴含的动人魅力。 切中目标又能激片）他长得确实有点丑，但能读出感人的力量。 发学生阅读兴是他的文章却极美，感动了 趣。 很多人。他就是台湾著名作家林清玄，今天我们就来学习他感动了无数人的美文《心田上的百合花开》。 1.生质疑标题 1.将环节标题改为： 1.研讨问题一之后加上1.根据学生提出 2.生用自己喜欢的方式朗读课文，解决在标题中得到的思考，比如百合怎初读课文，感知标题魅力 一个问题：从百合开花的问题的不同，研经历中你得到什么启讨问题由原来的一个变成两个。这样可以在初读 2.将研讨问题变为： 示？ 样开花？开出怎样的花研讨问题一：百合是怎样开2.预设增加一个： 当中解决学生容易解决的问题。 儿？为啥开在心田上？ 花的。请学生轮读课文，自 主探究，划出能表现百合开它的内心深处，有一个内3、研讨问题一：思考百花过程的词语，然后集体交在的纯洁的念头；“我是2.研讨问题开花 二、合开出了怎样的花儿?通流。 一株百合，不是一株野的经历之后马上初读课文，过学生赏析百合开出第草。唯一能够证明我是百谈启示，加深学感知百合一朵花的句子，品味百合研讨问题二：这是怎样的一合的方法就是开出美丽生的初读感受。 开花美 株百合？ 花的信念美。 的花朵。”（从“是，不是。唯一”这些关联词品3.板书增加学生 （1）默读课文，结合百合开味出来这是一株自信的花经历，归纳百合形象。 百合）（板书：自信或者有信念） 交流时用“我从—— 中感受到这是一株 ——的百合”说3.你再有什么发现需要话。 1. 学生把自己的发现板书到黑板上。 5.增加一个给学生补充感受的机会，让更多的学 百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。（从“努力、深深”中可以感受到这是一株努力的百合）。（板书：努力） 生能够展示自己。会有更多的思维碰撞出火花来。 补充吗？ 4.预设越周全，课堂上引导学生才能灵活。 自主表现的机会，有利于展示学生自学成果。 预设： “我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”（从排比句中感受到这是一株自信、执着、有责任心、倔强的百合）（板书：执着） 不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”(从“全心全意”“默默”中感受到这是一株谦虚的百合)（板书：谦虚） 它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。（从“美丽”中感受到这是一株“美丽的百合”） （板书：美丽） 1. 将环节标题改为： 1.自主学习 请学生跳读课文，找出文2.自主学习改为： 章那些文字写出了百合的纯洁？读完在书上做 点评：①圈点划出描写百合有信念的词或者句子。②想象当时情境，联想自 身经历，写出自己的阅读体验。 2.小组合作 小组内交流自己的读书“它那灵性的洁白和秀挺的 三、成果。挑选最有代表性的风姿，成为断崖上最美丽的研读品味，句子，准备在班内交流。 探究信念美 3、展示交流 1.请生朗读原句和改句，比 以下是学生感悟和教师指导的预设： 较异同。 3.在追问链（1）这些环境描写对塑造百合的形原句：它那灵性的洁白和秀象有什么作用呢？之后5.从讲课当中，我们发现言简意颜色。” （一）出示范例，引领学生学会品味言平意远的词语： 教师总结黑板上出示的关键词属于“言简意明”的，自己可以品味出来，但是有些文字平平淡淡，但是意味深远，称得上“言平意远”，这节课重点品味。 研读课文，品味语言魅力 1. 老师通过总结学生在黑板写出的百合的形象特点，引导学生从抓关键词、从修辞的角度1.老师引导学生品味言平意远的修改后的上课思路更清晰： 进行品析语言，句子总结方法。 进一步引导学生关注那些平被我们忽略的词语，品出它们的意味深远，品3.自己通过默读出它们的感人力量。（板书：言平意远）。 2. 老师引领学生品味范例这个环节改为：学生通过学生的品4.老师在学生交自主品味例句，流当中，设计了追问引导学生深找出自己喜欢的句子，用学过的方法进行品味。 2.用总结出来的平淡淡的，容易方法去品味老师指定的句子。 味总结出方法。 刻理解百合的内涵。 挺的风姿，成为断崖上最美加上一个环节：闭上眼睛明和言平意远差丽的颜色。 想象：百合谷地有怎样的别不是很大，所美景让人潮涌动？ 以我们删掉了“言简意明”，直接进入品味“平平淡淡的文字。 改句：它那洁白和秀挺的风姿，成为悬崖上最美丽的颜色。 通过比较原句和改句，体会“灵性、悬崖”的妙处。 练习教师指定句子：试着用“删除法”或“换词法” 品一品下列句子的妙处，在书上做圈点批注。先小组交流，再挑选优秀者全班交流，品味出百合花的形象特点。 A.“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛”。 B.“百合一朵一朵地盛开着”。 自主选择言平意远的句子，自主探究，品味其妙处。然后全班交流。 教师预设： 1.我从“它的内心深处，有一个纯洁的念头：我是一株百合，不是一株野 草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的学生可能会用换词法，将“诞 花朵。” 生”改成“生长”，体会“诞生”所体现出的作者对百合 ①老师点拨引导：这句话写的是百合有一个纯洁的念头，纯洁的念头指的2.许多孩童跪下来，闻嗅百的敬仰之情。 1.百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。 预设： 6. 人们的表现衬托了百合谷地的美丽壮观， 但是这样的美是无法描述的，通过学生