《老王》教案及学案

《老王》教学设计

【教学目标】

知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者

的思想感情,提高学生的口头表达能力。

过程与方法：在教师的恰当引导和提升之下，培养学生“自主、合作、探究”的

学习方式，让语文课具有开放性。

情感态度与价值观：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义

的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心

【教学方法】朗读法、引导法 【学习方法】自主探究学习法

【教学重点】通过引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心，深入体会文章的主旨。

【教学难点】学习本文线索分明、顺序清晰的写法。

第一课

课时目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解文章内容，品味重点词句。2、学习本文线索分明、顺序清晰的写法。 教学练过程

一、导入（背景音乐：《让世界充满爱》）

同学们，正如歌曲中所呼唤的“只有人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”以纯真的情感善待，关爱同在一个蓝天下生物他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们解释这一并不深奥的主题。

二、 自学指导

自学提纲与学法指导（一）

请同学们声情地朗读课文，然后分四组，其中一、二组带着第1个问题，三、四组带着第2个问题自由朗读课文，去感悟课文内容的意蕴。（给同学们2分钟独立思考，然后小组交流，由小组长收集学习中存在的问题。） 问题：1、你能尝试着复述一下课文内容吗？请你挑战自己。

2、本文是写人记事的散文，那么文中的老王是怎样一个形象呢？作者对他的态度是怎样的？

（师可引导学生用“什么时间什么地点什么人做了什么事“来复述课文内容。可以边感知边让学生通过各种方式朗读以加深情感体验。） 4、速读课文并思考：

① 哪些词语、哪些句子最能打动你的心灵，这些词句好在哪里？

② 试比较下列二组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心

1﹥a、他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

B、他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。 2﹥a、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 B、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

（师引导学生可以把自己找到的句子有感情地朗读，可让学生在比较中达成一致性。）

（二）学习本文线索分明、顺序清晰的写法。 自学提纲与学法指导（二）

1、生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。可依据师提示 ① 课文以什么为线索？

② 写了老王的几个生活片段？

（师引导学生边读边勾画，找关键词句，同桌再交流互补，对于学生都有问题的，师要点拨。）

2、本文的段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示？ 三、当堂训练

1、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。 2、小组合作交流自己积累的有关“爱”的歌词或诗句。 四、小结

这节课我们学习了生字词，并赏析了一些重点词句，知道了课文内容，从中你有什么收获？

教师批注:

第二课时

课时目标：1、通过理解老王的善与苦、作者的善与愧，来体会文章的主旨。

2、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

一、导入揭题

同学们，上节课我们一起走进了《老王》这篇文章，了解了老王这个人物形象。让你们找了相关的歌词，下面请同学们说一说或唱一唱（生自由发挥1-2分钟），今天，让我们一起走进爱这种情感中。 二、学生自学，师生互动、精讲点拨。

（一）通过理解老王的善与苦、作者的善与愧，来体会文章的主旨。 自学指导（一）

1、快速浏览课文，结合预习时查阅的与课文相关的文学常识，思考下列问题 问题：①老王的善良表现在哪里？老王的苦又表现在哪几方面？ ②文中作者的善良表现在哪里？作者的愧又表现在哪里？

（生独立思考完成）

2、在完成以上思考后，请小组合作完成：朗读课文最后一句话，谈谈你是怎样理解这句话的？

（独立思考2分钟后，小组互相交流收获，师适当点拨） （二）以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。 自学指导（二）

1、 你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

（学生独立思考2分钟后，同桌互相交流，师点拨。明确：以纯真的情感善待、关爱同一片蓝天下的他人，人世间将会多出一份阳光，少一些冷漠、多一份文明、少一些残酷。）

2、请同学们把课前交流的有关“爱”的歌词或诗句，再品味，你从中受到什么启发？

（师引导学生要结合自身实际，谈谈自己从中受到的启发） 三、当堂训练

1、 爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，特别是在“5、12汶川大地震”中为抗震救灾无私奉献的人们，请同学们说出自己的感受和体会。

2、 仔细观察生活中的那些弱者和不幸者，从他们身上挖掘人性中的至真的闪光点，仿照本文的组材写一个片段。 四、课堂小结

本文记叙作者于车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。同时，作者还以其善良的心灵和充满人性美的行为提示我们什么？ （检查学生能否回答：即文章主旨） 教学反思

附板书设计

职业卑微 送冰-----老实厚道

苦 生理缺陷 善 送钱先生去医院-----乐于助人

居住条件 去世前致谢----知恩图报

教师批注:

第三课时 复习巩固

一、固本题

1.下列加点字注音字形不正确的一项是( )

A.滞笨(zhì) 荒僻(pì) B.取谛(dì) 愧怍(zhà) C.攥着钱(zuàn) 惶恐(huánɡ) D.骷髅(kū lóu) 伛(yǔ) 2.依课文填空。

(1)我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。 A.偏僻 B.荒僻 (2)看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。 A.坍塌 B.塌败

(3)我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。 A.取缔 B.取消 (4)那是一个幸运的人对一个不幸者的（ ）。 A.愧怍 B.惭愧

二、提高题

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（ ）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我（ ）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 他只说：“我不吃。”

我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。” 他也许觉得我这话有理，站着等我。 我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

1．前3段使用的描写手法有 ，其中着笔最多的是 描写，作者这样描写的作用是 。 2．填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。 3．选段画线部分表达了作者怎样的思想感情？ 4．作者的善良是如何表现的？ 5．“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？ 6．概括文段的中心意思。 三、培优题

新闻点评就是用简约的文字对新闻进行评论，请点评下面这则新闻。要求:观点明确，不超过30字。(3分)

据报道，如今不少知名企业都在或明或暗地调整招聘的学历门槛，不再将本科以下学历排除在外。佳能(中国)公司总裁透露，今年公司将面向更广泛的应聘者，包括大专、中专、中技学生，他们只要有奋进的愿望和努力的行动，能够积极沟通，就会受到公司的欢迎。这种做法并非特例。某大型银行在招聘时学历要求为大专。富士通(中国)有限公司的经理也表示，己经开始放松学历方面的要求，因为他们注意到，大专生的实际操作能力更高，同时更珍惜现有职位。诺华制药公司总监也明确表态，只要应聘者英语水平、专业知识、经验等综合竞争力达到要求，不会限制其学历。

答案：一、固本题1.B（缔 zuò）2.（1）B （2）B （3）A （4）A 二、提高题

1．神态描写、动作描写、语言描写。 神态描写 突出老王极差的健康状态，暗示他不久于人世。2．镶嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱无力，行动不灵活，僵直的状态。强笑：qiǎnɡ 勉强做出笑容。含义：对他给“我”送鸡蛋、香油，表示感激；“我”看到形容枯槁的老王害怕、同情；3．老王在重病的情况下仍然拿鸡蛋来给我，报答我对他的关照，令我非常的感动，而这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的。4．接了鸡蛋、香油后给老王钱，担心他摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉。心上不安。5．因为他病得皮包骨头、浑身无力，滞笨地转身，直着脚走路。我想像着他都要散架了。6．老王死的前一天给“我”家送香油和鸡蛋，“我”给他钱，表现了老王和作者的善良。 三、培优题

答案：①从公司选人角度：公司选材\任人唯能\任人唯贤)，不以学历高低为标准，这种转变值得称道。 ②从人的自身发展角度:只要有真才实学，就有施展的空间。不必因学历低而自卑。③从社会角度;社会用人标准的变化有利于人尽其才，有益于社会和谐发展。 ④从学校角度:企业量才录用，有利于学校克服教育积弊，培养能力型人才。

教师批注: