位置与方向说课稿

尊敬的各位考官：

上午好，我是x号考生，我今天说课的内容是《位置与方向》 下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程等几方面加以说明。

首先我想来谈谈我对教材的理解：

本节的教学内容是认识东、南、西、北四个方向，学生在日常生活中对东、南、西、北四个方向已经有了一定的感性认识，学生已经学会用上下左右前后等词语描述物品的相对位置，本节课就是在此基础上，使学生学会辨认东西南北四个方向，并认识简单的线路图。 接下来是学情分析：

虽然学生在日常生活中对东、南、西、北四个方向已经有了一定的感性认识，但是他们对于对东、南、西、北四个方向的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和生活经验。因此，在教学中我创设大量的活动情境，充分调动学生学习的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索、独立思考，敢于发表自己的想法，使学生在观察、操作、想象、描述、交流等数学活动中丰富对方向知识的认识。

根据新课程标准，教材分析及学生实际情况，我确定以下教学目标： 知识与技能目标：学会辨认东南西北四个方向，学会看简单的路线图。 过程与方法：经历自主探究的过程，掌握辨认东南西北四个方向的方法。

情感态度与价值观：通过活动体验，培养学生学以致用的意识，感受数学与生活的联系。

根据教材、学情及教学目标的设立，我确定本节课的教学重点是学会辨认东南西北四个方向，难点是会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

现代教育理论认为，在教学过程中，学生是数学学习的主体，教师是学生学习数学的组织者、引导者，一切教学活动都必须以学生的主体性、积极性为出发点，根据这一理念，我采取的教法是情境教学法、引导发现法、师生互动法。德国教育家第斯多惠说过“差的老师

只会奉献真理，好的老师则教人发现真理”，因此我采用的学法是:自主探究法、合作交流法。

下面我主要谈谈我的教学过程设计，我设计了以下几个环节 第一个环节是设置情境，导入新课：

首先我提问学生“黑板在你们的什么位置？”,学生应该会回答在我们的前面，接着我请同学们站起来向后转，再问“现在黑板在你们的什么位置？预计学生会回答在我们的后面。这时我抛出疑惑：黑板并没有移动，为什么一会在同学们的前面，一会又在同学们的后面？学生感觉到因为自己的位置变了，用前后左右来描述物体的位置具有一定的局限性，接下来引出我的课题：认识东南西北。

【通过设置贴近学生生活的情境，让学生感受到数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣】

第二个环节是自主探索、学习新知

1、辨别方向:要求四人小组合作，想办法辨认出东南西北四个方向。要求：要说出你们是采用什么方法，先辨认出哪一个方向，其他三个方向是怎么辨认出来的。我预计学生可能会有下面几种方法：看太阳、看指南针、看树叶、看北极星、看积雪等等。接着再让学生说说你觉得哪种方法比较方便？预计学生会觉得天气晴朗的情况下看太阳是最方便的，早餐太阳在东方，我们面向东方，后面是西，左边是北，右面是南。

2、做游戏

① 指一指：学生指一指东南西北四个方向 。

②叫口令、做动作：我把学生分成四组，让每组分别站在东南西北四个方向。接着喊口令：东边的同学拍拍手、南边的同学跺哚脚，西边的同学挥挥手、北边的同学跳一跳，东边的同学与西边的交换一换，北边的同学与南边的同学换一换，在活动结束时引导学生得出东西相对、南北相对。

3、说一说、画一画：先指明学生说说教室的东南西北各有什么物品，然后四人小组合作画教室的平面图，完成后挑选几幅有代表性的进行展示。我预计学生可能会把东边或西边或者南边画在上面，在

此我引导学生观察，虽然北边画的方向不一样，但是物品都是一样的，接着告诉学生在平面图上一般是按照上北下南的方向来画地图的，这时我再像学生提问“怎么样使每幅图北方都在画上？”，学生很容易发现只要旋转一下就可以了。

5、说路线：出示学校的平面图，让学生说一说从大门到教室怎么走，接着再同桌轮流说，一个同学说起点和终点，另一个同学说走的线路。

【通过设置多种多样的游戏活动，丰富了学生对东南西北四个方向的认识，不仅吸引了学生的注意，还学会了辨认东南西北四个方向】

第三个环节：课堂练习、巩固提高

1、和你的同桌说一说教室的东南西北四个方向。 2、自己动手制作一幅学校的平面图

【练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设置了2个练习，让学生动口动手，加深对东南西北四个方向的认识】

第四个环节：课堂小结

我向学生提问“今天你学到了什么？”

【通过让学生说一说，不仅培养了他们的语言表达能力，还加深了对知识的记忆】

最后是板书设置，我的板书力求整洁美观、重点突出，使学生一看一目了然、一清二楚