教科版小学三年级科学上册教学设计(全册)

教科版三年级科学上册教学设计

师：哪个小组愿意上来把自己的记录单和大家分享。 生：……（每一种纸的变化过程，这说明什么？）

师：嗯，你记录的是浸湿的面积，从你的实验现象中你发现了吸水性最强的是……实验结果和你原来的猜测有什么不同？（板书）还有补充吗？还有没有用水滴形状来记录的？

生2：……

师：除了这两种，还有没有用文字来记录的？ 生：……

师：那有没有同学跟刚才这些同学的排序不一样？ 生：……

师：跟第一种排序一样的小组请举手。跟这一种排序一样的小组请举手。 师：看来第一种赞成的比较多，这是怎么回事啊？同样的纸，同样的实验操作，怎么会不一样呢？让我们来看看他们的实验板。

师：先看这个小组，你们有什么看法？ 生：……

师：问题出在哪里？ 生：……

师：不公平的实验数据，我们还要不要？ 生：不要！

黑板上擦去错误的排序。

活动4【活动】纸的观察

师：看来，只有真正做到了实验操作的规范，做到了公平实验，才能得出真正的科学结论来呢。通过我们大家的一起努力，发现了吸水性最强的是……，最弱的是……，那同样是纸，为什么它们吸水性不同呢？你觉得这是怎么回事？（吸水能力最差的打印纸比卡纸软，也比卡纸薄呢，为什么它的吸水能力这么差呀？）

生：…………

师：同学们有很多的想法，验证想法有没有根据，可以通过仔细的观察，就让我们一起来观察一下这些纸吧。

（PPT出示，同时撕一张纸，边讲解观察撕开的边缘。）请大家用放大镜仔细观察四张纸撕开的这一边，看看有什么发现？

师：请材料员领取这个小碟子。 学生活动

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师击掌：你发现了什么？ 生：一些细细的毛

师：你们呢？是不是也有同样的发现？

师：是呀，只要仔细观察，我们都能发现这些小细毛，这叫做纸纤维，纸就是由这些细小的纤维叠加在一起组成的。

师：它们的纸纤维有什么不一样？ 生：有些长有些短 生：有些多有些少

师：为了观察得更仔细些，我用显微镜拍下了纸巾和打印纸的纸纤维。 PPT

师：你发现了什么？（丰富：打印纸的边缘和纸巾比起来短，看起来密密麻麻的，它们叠加在一起后就特别紧，特别密……有空隙，）你觉得这和它们的吸水本领有什么关系？

生：……

师：纸纤维在叠加的时候会有留出一些空隙，水都是被吸到这些空隙中来了，纸巾纤维空隙特别大，纸巾的吸水本领强，而打印纸的纤维空隙比较小，所以吸水本领就比较差。

活动5【讲授】造纸术

师：一张小小的纸中蕴含着大奥秘，而且纸在我们生活中运用得十分广泛，那你知不知道造纸术是谁发明的？

生：蔡伦

师：那纸又是用什么做成的呢？ 生：木头

师：是呀，我们古人就是用木头做原料来造纸的，怎么做的呢？我们一起看一下：

活动6【作业】课外拓展

知道了古人怎么造纸的，你想不想拥有一张自己造的纸吗？

参考书上自己尝试着在家里造一张厚薄均匀的纸，我们比一比谁造的纸最美观，下节课记得一定要带过来。

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5.《材料在水中的沉浮》教学设计

教学导航

【教学目标】

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

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2．不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

3．用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

4．增强充分利用材料、节约自然资源的意识。

【学情分析】

本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

【教学重难点】

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

教学过程

活动1【讲授】材料在水中的沉浮

1．引入 乌鸦喝水 2．揭示课题

今天我们来研究一些材料在水中的性质——材料在水中的沉浮。 板书 齐读课题。

3．什么样的状态是沉，什么样的状态是浮呢？ 第一幅图是沉，第三幅图是浮，那么第二幅呢？

讲解：如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。

4．了解了沉浮后，你想研究哪些材料，或者是物体在水中的沉浮呢？

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