二语下第一单元教案

【课题】 1、找春天（1——3课时） 【教材分析】

《找春天》是九年义务课程标准实验教科书语文二年级下册第一课。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着? 【教学目标】

１、会认９个生字，会写９个字。积累描写春天的词语、句子。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景， 体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

３、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读。 【教学难点】

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 【教学时间】 3课时。 【教学过程】 一、展示成果

⑴出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。 ⑵小组交流识记生字宝宝的方法。 ⑶出示词语

害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃 二、精读感悟，读说结合。

⑴ 回忆《春晓》，感悟春天来了

师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！

（课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。）

让生做动作，尤其是脱、冲、奔、找，边做边读，体会寻找春天的喜悦之情。 师：轻轻地读一读这句话（学生齐读）你从这个句子中体会到什么？ 师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？

生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。现在我们就要去课文里找春天了。

（学生深入文本去寻找春天） ⑵师：你们找到春天了吗？ 生：找到了。

师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？

学生交流学习成果，随机出示句子!小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧! 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑??

此处让生指着眉毛、眼睛读课文，从感官上理解比喻句的形似。

⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。

用动作展示荡、摇、叫、笑。 ⑷ 汇报学习成果：

学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。 如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑??

师引读：春天来了我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑??

⑸ 师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？ 学生说说春天还在哪些地方？ ⑹ 齐读４～８段课文：

⑺ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗. 小草从地下探出头来，

那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵， 那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽， 那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁冬冬， 那是春天的琴声吧? 春天来了！春天来了!

我们看到她，我们听到她， 我们闻到她，我们触到她。 她在柳枝上荡秋千， 在风筝尾巴上摇啊摇；

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫， 在桃花、杏花枝头笑??

⑻师:春天这么美，我们把它背下来好吗?

(课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，同时，优美的旋律在耳边激荡。) 三、总结课文，拓展延伸

１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么?让学生畅所欲言。

２、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢? 生:画春天。

生:说写几句话来赞美春天。 ??

３、自主组合，赞美春天: 展示画。

播放《春天在哪里》，让生学会寻找春天。 四、指导写字

１、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么? ２、重点指导：探 躲

课件出示“探躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。 【板书设计】

找春天

小草探头野花开

春树吐绿水丁冬

羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊

课题： 2《古诗两首》

教材分析：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不

同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。 教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象

儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点 ：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 教学难点： 了解诗的意思，感受诗的内涵

教具准备： 生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 4.教学时间：3课时 一、展示成果

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。 二、精读感悟，读说结合。 （一）《草》

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 4、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） 5、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。 6、背诵古诗

采用拍手歌的形式，感受诗歌的节奏美。

7、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 播放动画，创设情境。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……） 2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 （二）学习《宿新市徐公店》 朗读

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？