第六章 中小学生品德的发展与教育

①道德绝对论变为道德相对论

②是非判断的依据是行为者违反社会规则的动机，而不是行为的客观后果 ③赞成汇报的惩罚 ④不再相信内在公正

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分析

甲儿童因偷吃东西打破了1只碗，乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5只碗。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，认为“乙儿童的行为更坏”的儿童处于_______阶段。

A 前道德阶段 B道德实在论阶段 C道德相对论阶段 幻灯片29

分析

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2. 道德发展的原因

超速行车是错误行为吗？ 甲儿童说是错误行为。

乙儿童说超速行车如是为了急救病人，那么就不是错误行为了。

根据皮亚杰的道德认知阶段理论，分析两个儿童的道德认知各处于哪一阶段？为什么？

（1）道德实在论或他律道德发展的原因

一是年幼儿童的道德实在论倾向，即儿童具有服从外界法则的一种自然心理倾向； 二是年幼儿童的自我中心主义，即儿童具有从自己的观点去看待世界，而不考虑别人会有不同观点的一种自然心理倾向。

（2）道德相对论或自律道德发展的原因

一是个体认识上的成熟，削弱了自我中心主义的心理倾向； 二是个体社会性的发展，削弱了道德实在论的心理倾向。

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3.皮亚杰理论对道德教育的启示

根据皮亚杰的看法，道德教育的目标是使儿童达到自律，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。

（1）通过发展一般认知能力来为道德思维的发展准备必要的条件。 (2)根据儿童年龄特点进行有针对性的道德教育

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（二）柯尔伯格的道德发展阶段论

美国当代著名的心理学家和教育家，也是现代道德认知发展理论的创立者。

在皮亚杰的影响下，通过实验创造性得出：“道德思维能力是内在于个体身上，并随着个体的成熟而发展。”这一革命性的发现，从根本上改变了道德仅仅是社会道德灌输结果的传统观点。

“儿童道德成熟的标志，是他做出道德判断和提出自己的道德原则的能力，而不是遵从他周围成人的道德判断能力。”也就是说，儿童的道德判断是决定其道德行为的最根本因素，而道德判断的水平又取决于儿童的道德认知。

提出:学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。

根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”,在儿童思想道德教育中产生了了很大影响。“道德两难法”即道德两难故事问答讨论法,就是在道德两难故事讨论中,启发儿童积极思考道德问题,从道德冲突中寻找正确的答案,以有效地发展儿童的道德判断力。

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“海因茨偷药”的故事

意大利某城市有个名叫海因茨的人，他的妻子得了癌症，危在旦夕。城里有个药剂师，他研制了一种治癌特效药，但要价极高，每剂要价2000美元，海因茨家穷，他变卖了家产，从亲友中借贷，总共凑到1000美元。他求药剂师降价卖给他一剂药，药剂师不同意，

1.前习俗水平 （10岁前的大多数）

（２）相对功利取向阶段

（３）寻求认可取向阶段

2.习俗水平 （11-15岁的大多数）

（４）遵守法规取向阶段