《发问的精神》教学方案

《发问的精神》教学方案

一.预习(自习时完成)

1．阅读课文，查工具书，解释课文词语。 2．思考阅读提纲的编写。 二.新课导入

l..总结前课“所学”，引入新课学习。 2.板书课题，简介作者：

启凡（1913－1986），原名贾必陶。湖南人，长期担任工作。30年代前后，常有文章在《中学生》杂志等刊物上发表。《发问的精神》就是其中的一篇。从课文有关语句可知本文是作者当年专门为中学生写的。 3．学习提示：

学习本文引出论题后，先从正面论证自己论点正确，又从反面阐述相反的观点不正确的写法；学习本文在正面论证过程中列举事例，归纳出论点，反面论证过程中讲述道理，逐层递进的方法 三.学习活动(一)

1.说说本文中心论点是什么(作者想告诉我们什么)。 2．默读课文，给课文分段并归纳段意。(默读思考----生生交流----师生交流)

讨论并归纳：分成三个部分。

第一部分（1～3段）：讲道理，设比喻，引出论题“发问的精神”。

第二部分（4～9段）：从正面论证发问精神的可贵。 第一层（4段）：提出正面论点“发问是思想的初步，研究的动机”。

第二层（5～8段）：列举四位名人的事例，论证了发问的精神的可贵。

第三层（9段）：小结，强调人要求知识、明道理，不能不勤于发问。

第三部分（10～14段）：从反面论证“何必多问”说法的不正确。

第一层（l0段）：提出“何必多问”的反面论点。 第二层（11～13段）：从三个方面讲道理，逐层深入阐明了反面论点的不正确。

第三层（14段）：小结，再次强调要能发问，勤发问。 四.学习活动(二)

请同学们从第一部分中提出一个“问题”并请一同学作答。如： 1．第2段用了一个比喻，把什么比作封锁在秘库石室里的珍奇，把什么比作钥匙？

2．运用比喻来说理有什么好处？ 五.学习活动(三) 依次讨论下列问题

1．课文第二部分举了哪些事例论证正面论点的？事例是怎样与上下文紧密联系的？

2.请分别用一句话概括事例。

3.第9段“我们虽然不一定人人能成为大科学家大思想家”能否改成“大思想家大科学家”或别的称谓呢？ *深层探讨

第二部分似乎在论证和用词上有不妥这处，你敢“怀疑”和“发问”吗？如：

1.你觉得课文第2部分选用这四个例子是否很妥贴？为什么？ (如果不能，你能为课文补充今人好问的例子吗？) 2．文中用了“蒙受”一词，你认为妥帖吗？ 六.小结

本文的第一部分通过讲道理，设比喻，引出“发问的精神”的论题，接着第二部分列举了四位名人的事例，论证了正面论点：“发问精神的可贵”。既然如此，我们每个同学都应该敢于怀疑，大胆发问。