2020部编版小学语文五年级下册全册教案

3.小组交流：选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机引导。 三、互相交流，把握技法

1.小组交流：怎样写好“他”陶醉的样子？

2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：[出示课件6] （1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ （2）他有哪些不寻常的举动？

（3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ （4）周围的人有哪些反应？

3.教师总结：在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。（板书：尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。）

4.阅读教材内容，进一步了解习作要求，把握写作技巧。 四、独立习作，教师巡视。 1.明确习作要求：写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。写好后，和同学交流，再对习作进行修改。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。 五、全班交际，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 （1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。 （1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 （3）集体交流，进行修改。 5.小组交流。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。 （2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。 六、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。 2.小组内交流再次修改后的文章。 3.把自己的习作认真誊抄。 【教学后记】

语文园地四

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。

2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选

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择一种场景照样子写一写。

3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。

4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。 【教学重点】引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。

【教学难点】引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。

【教学准备】课件 【教学过程】

一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 [出示课件2]

眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。 小组交流：从这段话你感受到什么？

小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。

[出示课件3]

沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”

……

沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” ……

沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？” 小组交流：从这段话中你感受到什么？

小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。

总结：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。

2.练一练，学运用。 （1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?和同学交流。 （2）小组交流。

（3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结： ①[出示课件4] “岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。 ②[出示课件5]

秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放在上面。 a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？（心理活动。）从中感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。）

b. “黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？（神态。）从“黯然的目光”你感受到什么？（毛泽东经历着巨大的悲痛。）

c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处

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细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。）

3.我拓展，我积累。 所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。[出示课件5]

（1） 直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。

（2） 动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。

（3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。 二、学习“词句段运用”。

（一）读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。 1.读一读，找规律。 [出示课件6]

(1)从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。

①小组交流：读一读，看能感受到什么？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：从对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。

[出示课件7]

（2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。

①小组交流：读一读，看能感受到什么？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心

（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”

①小组交流：读一读，看能感受到什么？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。

2.练一练，学运用。

（1）从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选一种情景，仿照上面的句子写一写。 （2）学生自由练笔，教师巡视，个别指导。 （3）小组合作，互助修改。

（4）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结： （二）下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。 1.读一读，找规律。 [出示课件8]

(1)手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？ ②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“一向从容镇定”“双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。从沃克医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张，感受到沃克医生对病人的关心。

(2)平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。

①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？ ②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡”描写

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了“我”前后不同的表现。从“我”前后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大的震撼，使“我”无法放弃，无法割舍。

2.练一练，学运用。

（1）小组交流：照样子说句子。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 三、学习“书写提示”。[出示课件9]

1.观察上面的一段话，说说在格式上有什么特点？ （1）小组交流。

（2）小组代表发言参与全班交流。

（3）根据学生交流教师相机小结：标题和作者要写在醒目的位置；段落要分明。 2.学生自由练习书写一段话，教师巡视，个别指导。

3.选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。

（1）标题和作者要写在醒目的位置。 （2）段落要分明。 四、学习“日积月累”。 （一）学习古诗《凉州词》（黄河远上白云间）。 1.出示古诗。[出示课件10]

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.解题：

凉州词，又称《凉州曲》，是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。凉州，今武威市，古西北首府，六朝古都，凉国故地，天下要冲，国家蕃卫，雍凉文化的发源地。元明清时，武威又被称西凉，多出现在文学作品中。凉州乐舞不仅是西北乐舞的代表，也是中原王朝乐舞中的精华，被尊为“国乐”。隋朝确定的9种国乐，有七部是凉州输入的，其中《西凉乐》最著名。

4.简介作者：[出示课件11]

王之涣(688-742)唐代诗人。字季凌，祖籍晋阳(今山西太原)。其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。用词十分朴实，然意境极为深远。

他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作。 5.互相交流，理解重点词语的意思。[出示课件12]

6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 7.小组派代表参与全班交流，教师小结。 8.赏析。

9.指导朗读，熟读成诵。 11.巩固练习：

（1）凉州词是凉州歌的唱词，不是________，是盛唐时流行的一种________名。（诗题 曲调）

（2）下列理解不恰当的一项是( )(D) A.诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。 B.“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。 C.诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。 D.全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。 （二）学习古诗《送孟浩然之广陵》。 1.出示古诗。[出示课件13]

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.作者简介：[出示课件14] 李白（701～762），唐代诗人。字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是屈原之后最具个性

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