四年级语文上册第一单元 备课Word 文档

课 时 计 划

第 周第 课（章、单元）第 节第 2 课时 年 月 日 课 题 语文园地一 课型 习作课 引导学生动脑，按一定的顺序介绍写出学校风景优美的地方。 知识与 能 力 教学指导应用古人描写景物的诗句或平时积累的写景物的好词句。 三过程与维方 法 目标 情感态从写作中增强学生热爱祖国壮丽河山的感情。 度与价值 观 重点 教材分析 难点 教法 学法 教具 教学过程： 一、习作指导 （同时学习我的发现，日积月累） 1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。 2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。 c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。 同上 讨论交流法 小组合作法。 出游时拍摄过的家乡照片或其他风景优美的地方照片。

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教学过程（续）： 3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？ a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来） 二、出示自己收集的文章，指名朗读，说说文章描写了哪些景物，有哪些是值得你学习的地方，用得好的词语。 三、学生构思文章，自主习作。 四、学生习作，教师巡视。 板书设计： 地点 景物 感想 作业布置：习作：我们的学校 教学后记

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课 时 计 划

第 周第 课（章、单元）第 节第 3 课时 年 月 日 课 题 语文园地一 课型 修改习作 教学在读一读,说一说中评议作文是否有顺序地介绍出风景优美的地三过程与方。语句是否通顺,中心是否突出. 维方 法 目标 情感态从评议中增强学生热爱家乡,热爱祖国壮丽河山的感情。 度与价值 观 重点 教材分析 难点 教法 学法 教具 教学过程： 一 复习修改习作的方法： 1 读文章。 2 欣赏用得好的词语。 3 找出要修改的地方。 4 读修改好的文章。 二 指名范读优秀习作。 三 个别读习作，共同评议 知识与学会运用一些修改符号去修改习作。 能 力 评议与修改作文是否应用古人描写景物的诗句或平时积累的写景物的好词句。 评议与修改作文是否应用古人描写景物的诗句或平时积累的写景物的好词句，有顺序地介绍出风景优美的地方。 指导法、 评议法 诵读积累法 评议法 课件 学生的作文 19

教学过程（续）： 1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。 2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 着重留意： a、语句是否通顺恰当。 b、语言是否准确精妙。 3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改） 4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”） a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。 b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点） c、，派代表发言评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。 四、抄正文。 板书设计： 评价标谁： 语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。 作业布置：修改习作，抄正文。 教学后记

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