中学语文教学论教案

第八次课 语文教学论（四） 教学重点：说明文的阅读教学 教学难点：说明文的教学策略

教学主要内容：一、说明文的文体特点 （提问学生回答问题）：

3. 给说明文下定义：以说明为主要表达方式，旨在介绍、说明事物或事理，给读者以相应知识的一种文体。

4. 文体特点：1）说明性2）知识性3）客观性4）平易性。 5. 说明文的有关知识：1）说明对象2）说明顺序3）说明方法 二、中学生学习说明文的心理特点

1.兴趣特点：有兴趣，但感到枯燥、乏味。 2.态度特点：绝大多数态度比较冷漠。

3.习惯特点：多数没有养成良好的学习说明文习惯。 三、说明文的教学策略

说明文的教学策略从三个大方面展开。

1.依据说明文的文体特点进行教学。具体从三个角度入手：1）找说明对象2）理清说明顺序3）明了说明方法4）学习说明文的语言

2.采用直观形象的教学手段，提高学生的学习兴趣。具体从三个方面入手：1）利用实物、模型、图片，增强形象化。2）通过实验、观察，激发好奇心和新鲜感。3）利用多媒体教学手段，提供更多的教学资源。

3.有效拓展阅读与思考空间，指导学生进行研究性阅读。 实现目标：从理论上搞清说明文的阅读教学策略。

作业：以你抽到的那篇说明文为例，设计你的阅读教学策略。写出简单教案。下周交。 第九次课 语文教学论（五） 教学重点：说明文的阅读教学 教学难点：说明文的教学策略 教学主要内容：案例教学

让两名学生分别陈述自己的说明文教学策略，全班同学加以评价。 教师根据实际情况加以总结，并强调重点和关键问题。

实现目标：学生用所学理论指导教学实践，深刻理解说明文的阅读教学策略。 课后思考题;议论文的文体特点有哪些？ 第十次课 语文教学论（六） 教学重点：议论文的阅读教学 教学难点：议论文的教学策略

教学主要内容：一、议论文的文体特点 （提问学生回答问题）：

1.给议论文下定义：以议论为主要表达方式，以剖析实物、明晰事理、发表见解、提出主张为主要目的的一种文体。

2.文体特点：1）内容的说理性2）观点的鲜明性3）论证的逻辑性4）语言的严密性、生动性。

3.说明文的有关知识：1）三要素（论点、论据论证）2）论据类型3）论证方法 二、中学生学习议论文的心理特点

1.兴趣特点：有一定兴趣，但有阅读障碍。 2.态度特点：绝大多数能认识到学习议论文的重要性，但对问题的思考带有自发性特点。

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3.习惯特点：多数缺乏问题意识及观察、思考习惯。 三、议论文的教学策略

议论文的教学策略从三个大方面展开。

1. 依据议论文的文体特点进行教学。具体从三个角度入手：1）找论点，明中心2）谈思路、明结构3）析论据，明类型4）抓论证，明逻辑5）品语言，明特点。

2. 引导学生把握作者的情感，陶冶情操，树立正确的人生观、价值观。 3. 立足议论文教学实际，拓展阅读和思考空间。 实现目标：从理论上搞清议论文的阅读教学策略。

作业：以你抽到的那篇议论文为例，设计你的阅读教学策略。写出简单教案，下周交。 第十一次课 语文教学论（七） 教学重点：议论文的阅读教学 教学难点：议论文的教学策略 教学主要内容：案例教学

让两名学生分别陈述自己的议论文教学策略，全班同学加以评价。 教师根据实际情况加以总结，并强调重点和关键问题。

实现目标：学生用所学理论指导教学实践，深刻理解议论文的阅读教学策略。 课后思考题; 选一首你喜欢的古诗词，背下来，并要讲清诗意。 第十二次课 语文教学论（八） 教学重点：古诗文的阅读教学 教学难点：古诗文的教学策略

教学主要内容：一、提问学生朗诵古诗词并解释（2-3个学生） 二、古诗文的阅读教学任务 1、 语言层面的教学 1）认读文字

2）积累词汇（古今词义的变化、辨别词的本意和引申义、词类活用） 3）把握古汉语句法（语序的变化、句子成分的省略） 2.文化层面的教学

1）感悟并弘扬爱国主义精神 2）认识和传承民族传统美德 3.审美层面的教学

1）引导学生发现景物之美 2）带领学生探寻生活之美

3）提示学生剖析形象之美（心灵之美） 4）指导学生品位语言表达之美 三、古诗文阅读教学方法 （一）养成自主学习意识

可以布置学生利用工具书解决简单的问题，以增强学生的自信。 （二）指导学生掌握古诗文学习方法 1.熟读背诵 2.翻译讲解 3.总体把握

（三）帮助学生养成阅读古诗文习惯 1.背诵、积累 2.写作中运用

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实现目标：从理论上搞清古诗文的阅读教学策略。

作业：指定一篇古诗文，以小组为单位，设计阅读教学策略。 第十三次课 语文教学论（九） 教学重点：古诗文的阅读教学 教学难点：古诗文的教学策略 教学主要内容：案例教学

让各小组派一名学生分别陈述自己的古诗文教学策略，全班同学加以评价。 教师根据实际情况加以总结，并强调重点和关键问题。

实现目标：学生用所学理论指导教学实践，深刻理解古诗文的阅读教学策略。 课后思考题; 作文如何实现愉快教学？ 第十四次课 语文教学论（十） 教学重点： 作文教学理念

教学难点：把握中学生的作文兴趣和习惯 教学主要内容：一、作文教学的理念 1.启发学生的发散思维

我们不希望看到全班学生写雷同的文章，而要避免雷同，就必须让每个学生有自己的作文思路。作文思路从哪来呢？从思维中来，有了思维才可能产生思路，而要产生好的思路，就要有发散的思维，所以，启发学生的发散思维最重要。

初中生的年龄决定了其形象思维大于抽象思维的特点，发散思维的启发还相当有效，一定要大胆运用。

2.鼓励个性化的自由表达和有创意的构思 个性化表达指在写作中说真话，抒真情。这一点很重要。作文如做人，做人要真诚，不做作，不虚假，不哗众取宠，同样，作文也要说自己想说的话，表达自己真真切切的体验、感受。朱绍禹先生说：“写作是学生精神生活的一部分。他们在文章中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神世界健康发展”。不夸张地说，作文是学生的精神家园，是他们人生的历史记录。每个人的人生都会有自己的轨迹，因此，只要恰当指导，学生一定会在作文中有创意地表达。

二、中学生的作文兴趣与习惯 （一）兴趣

1.初一和初二上学期的学生，天真、热情、大胆，喜欢说真话。他们写作努力的着眼点往往在字数上，喜欢模仿和摘录。如果得到老师的一次表扬，兴趣会大增。

2.初二下学期和初三的学生，思想由活跃到封闭，自我感觉已经成熟，有摆脱束缚、独立生活的强烈愿望，他们努力的着眼点向内容的深刻性上转移。常常会从身边的小事中提炼出一些不太成熟的人生感悟。

3.高中生相对成熟了许多，作文时力图表现自己的思想感情，对社会和人生的感悟和表达也相对初中生深刻和准确了许多。

（二）习惯

1.学习积极性较高的学生

热爱生活，心里阳光，在老师每次布置作文后，都能认真琢磨立意，想在作文中有创意地表达。

2.学习积极性较差的学生

不得不写，得过且过，自己对自己不抱希望，对身边的生活视而不见，听而不闻。 三、培养中学生良好作文习惯的意义和方法

做生活的有心人，增强感悟力；养成思考的习惯，培养思维的敏捷性和深刻性；经常练

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笔，具备写作天赋，为工作增添一份才能。

实现目标：学生了解目前中学的作文教学现状，养成责任意识。 课后思考题; 同上次。

课后作业：以小组为单位，整理出各册教科书中作文的类型和具体题目。 第十五次课 语文教学论（十一） 教学重点： 认识中学作文教学内容 教学难点：话题作文

教学主要内容：梳理和归纳各册教科书的作文教学内容。 教学方式 ：讨论汇报，即兴作文。

一、各小组派代表汇报本组分担的某册教科书上的作文教学内容。

二．随机（可根据当时的环境或天气特点）命题，让学生即兴写作百字文，限时10分钟左右。

实现目标：1.学生脑袋里装满中学作文教学内容 2.体验写下水文的感觉，增强课前指导意识。 第十六次课 语文教学论（十二） 教学重点： 作文教学过程 教学难点：写作前的指导 教学主要内容：一、一般过程

1. 写前指导2.写中指导3.写后指导 二、各阶段指导的意义和具体内容 （一）写前指导

1.意义：决定本次写作质量的最有效指导。 2.具体内容：1）为什么写2）写什么3）怎么写 这是作文指导中最麻烦最关键的一步。传统做法一般都是笼统地讲清题目写作范围，注意哪些问题，字数要求等。而要使写前指导真正有效，除了审题指导之外，更重要的是启发心智，拓宽思路，使学生产生跃跃欲试的感觉。

3.指导方式：1)课前布置学生收集写作材料2)指导课上展示教师准备的精彩作文案例或写作故事，渲染情感氛围，激发兴趣3)帮助学生将准备的写作材料剪裁、提炼，找到与本次作文的连接点。

实现目标：让学生克服畏难思想，重视写前指导，打破传统做法，培养创新意识。 作业：用一周的时间，设计一次作文写前指导。 第十七次课 语文教学论（十三） 教学重点： 作文教学过程 教学难点：写作前的指导 教学主要内容：一、随机抽查学生的写前指导作业，并指定学生到台前陈述。师生评议。成绩记载。

二、教师总结作文写前指导容易出现的问题

三、让学生模拟中学生，按照同学的写前指导，完成作文写作提纲。

第十八次课 语文教学论（十四） 教学重点： 作文教学过程 教学难点：写作中的指导

教学主要内容：一、作文写作中的指导

1.意义：写作质量出现问题时的最有效矫正。

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