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乌鲁木齐市第91 赵桂兰 小学 心理健康教育对学生德育教育的启示
心理健康教育给予学生德育教育的认识
【内容摘要】：健康的心理是道德教育的前提条件，新形式下，学校基础道德教育重要性日显突出。 学校道德教育效率不高的主要原因在于道德教育内容脱离实际和方法单一。心理健康教育与道德教育具有较高的可融合性,它的内容和方法对于道德教育具有重要的启示作用。在道德教育中融合心理教育的内容和方法,可以给道德教育注入新鲜的血液,有助于提高道德教育的效果。
【关 键 词】：德育 心理健康教育
德育教育可以说是学校教育工作的一个重点，它是学校教育的灵
魂。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”这表明德育工作与心理健康教育的关系极为密切，心理健康教育成了德育的新课题、新内容。
德育这一概念是个有着丰富思想内涵的概念。它会随着时代的要求而变化。德育环境发生了明显变化，使得新问题、新矛盾接踵而来。而过去学校德育对于教会学生认识自己，学会正确的生活这些方面却关注不够，对于如何成功地进行人际交往，如何处理与学生的关系，如何对待得与失的问题，如何调整情绪状态，如何去除不良习惯等重要问题都较少过问。从内容上看，这些都涉及到“教会学生如何做人”等方面的学习内容与德育密切相关。因此，在教育学生的过程中开展心理健康教育，可以丰富德育的内涵，使德育内容贴近学生生活实际，有利于学生创造型个性的发展。心理健康教育在新形势下赋予了德育以新的内涵，成为德育中必不可少的重要组成部分。 一、德育可融入心理健康教育的重要性。
1、 德育与心理健康教育的结合有利于德育目标的实现。德育作为素质教育的核心内容之一，学校德育目标着眼于学生的思想道德问题，着力于提高学生的品德素质；德育内容偏重于认识社会、学习社会规则；德育注意满足社会需要，而忽视受教育者的个体心理需求和
个人利益。随着学生年龄的不断增长和自我意识的增强，逐渐对传统道德教育产生厌倦，导致传统的道德教育难以让学生接受。心理健康教育不仅注重个人的心理需要，关注个人心理平衡，而且可以通过激发学生的自信心，不断增强他们的自尊心和荣誉感。因此，我们可以在开展心理健康教育的同时融入对学生道德教育，以道德规范教育约束学生行为，这样可达到事半功倍的效果。
2、德育与心理健康教育结合有利于教师对学生形成正确的认识。一个人在心理上存在问题总是通过一定的行为方式表达出来。比如，强迫症状会导致一些反常规或违纪行为的生成；人际关系过于敏感或敌意会影响同学之间的团结和集体观念的形成。心理健康教育可使教育者把掌握学生的心理状况和思想变化的规律，增强思想道德教育的预见性和主动性，这样，教师就不会把学生的违纪行为简单地归结为思想道德问题。
3、德育与心理健康教育的结合可丰富学校德育方法，拓宽德育工作渠道，提高德育效果。传统德育一般采用知识传输型的教育模式。对学生进行自上而下的教导和灌输，方法简单、学生被动。教师与学生双方地位不对等，学生容易产生抵触情绪，甚至逆反心理。对此，教师可把心理辅导的方法引入德育教育中。如宣泄法、疏导法、共同探讨解决问题方法等。改变过去简单粗暴的方式，采用学生易于接受的方式。这样，教师不再高高在上，而是以朋友身份与学生交流，排解他们的忧虑和困难，使他们放下包袱，学生也比较乐意接受老师的辅导和建议，会主动向老师敞开心扉，使德育工作的实效得以提高。由此可见，心理健康教育可以从多方面弥补德育工作中的不足和弊端，提高德育教育的效果。
4、、父母望子成龙心切而学生回报反应淡漠，“为家长读书”已成为一种普遍现象。以“自我”为中心、孤独、离群、脆弱、自私、缺乏责任感、对生活持无所谓的态度等独生子女中的种种负面心理特征充分显现出来。
心理健康教育主要是以疏导法为主，在尊重、信任和理解学生的
基础上，与学生平等的沟通、交流，给学生创造了一个自由的心灵空间，促进学生的发展；最后，心理健康教育是德育的基础，可以调节学生的心理承受机制，促进德育目标的实现。只有具备了健康的心理素质，学生才能准确的理解、认识思想品德教育，使思想品德教育产生“内化” 的功能。
皮亚杰曾这样说过：“教育构成关系中的两个因素，一个是社会的理智和道德的价值，一个是成长中的个人，这两个因素的相互作用构成一个通过心理活动为中介而发生的动态过程”，可见，德育和心理健康教育是一个不可分割的整体。 二、德育教育可融入的心理健康教育方式
1、运用角色互换进行德育教育。在德育教育实践中，教师常常会发现，犯错误的学生之所以不能及时认识自己的错误，改正错误，其原因不在于他们缺乏是非观念，而在于他们碰到冲突与矛盾时只从自己本身来考虑问题，只注重自己的情感体验，从不考虑他人的感受，所以才使矛盾激化。因此，针对这种情况，教师在德育工作中不应该单纯地进行道理灌输、事理的分析，而应注重运用角色扮演的方法，使学生通过体验角色心理来反映其内心的情感，形成自我反省和自我
2、利用积极的“标签”效应进行德育教育。受教育的学生被标定为什么样的人，他就有可能成为什么样的人。心理学把这种现象称为“皮格马利翁效应”。在实施教育的过程中，教师要善于发现学生的优点和长处，多称赞、多表扬，而不是把自己的注意力仅仅集中在教育对象的缺点和错误上，特别是对少数后进生，更应给予及时的表扬和鼓励，增加他们向上的信心和力量。一个经常逃课、捣蛋，与教师对抗的孩子只因新来的班主任对他说了句“你不是坏孩子，你也很棒”，使他心灵得到极大震撼，于是重新认识了自己，思想和行为都发
生
很
大
变
化
3、采取积极的心理暗示进行德育教育。根据社会心理学中“心理对
教育。在参与中进行角色学习，塑造自我。
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