2015秋《中外基础教育改革与发展》期末考试各章复习要点

班杜拉认为，人生活在社会之中，通常是通过观察别人和模仿他人的行为而获得知识、技能和行为习惯的，这种观察和模仿是人际之间的学习，因此称之为社会学习。

② 儿童通过替代强化而获得道德行为 其主要观点是，儿童只需观察就可获得大量的新的行为，而这一过程

的实质是“替代强化”，这意味着儿童可通过替代强化去获得道德行为。社会生活中的各种因素均直接影响到儿童的道德形成与发展，如果充分利用这些因素的有利条件，积极创设良好的社会环境与氛围，鼓励儿童的正确行为，抑制其不良习惯，无疑将对儿童的道德成长产生重要作用。

（3）拉斯的价值澄清理论（参见教材p205-206）

价值澄清理论认为，每一个人都有自己的价值观，价值观是多元的、相对的和变化的，因此，学校德育要帮助儿童掌握价值澄清的方法，不是直接把价值观教给学生，而是通过学习、分析、评价、反思，尤其是在教师的引导下以讨论、辩论等方式，使学生形成适合他自己的价值体系。

价值澄清包括四个基本要素：关注生活、接受现实、启发思考、培养能力。

参见文字教材p203-206的有关内容。 【例5-4】 简答题

简述班杜拉的社会学习理论的基本内容。

7. 理解德育内容的全球化与本土化

德育内容是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。 实践证明，在当今各国的德育内容中，全球化与全球意识、本土化与本土行动已有机结合在一起。其主要表现在：

（1）以全球意识培养世界公民； （2）以本土行动弘扬民族美德。

参见文字教材p206-208的有关内容。

8. 理解公民教育的含义及主要内容

公民教育是指每个出生在这个国家里的公民都有权接受的教育，它以培养合格的公民为基本目标。

公民教育的基本内容有： （1）道德品质教育；

（2）文明习惯与文明行为教育； （3）爱国教育。

参见文字教材p209-212的有关内容。 【例5-5】简答题

简述公民教育的基本内容。

9. 理解网络对道德教育的影响 随着知识经济时代的到来，人类社会进入了一个网络时代。网络对人们的道德生活产生了重要的影响。

主要表现在以下方面： （1）网络与德育内容

重新构建德育的内容，加强德育内容在多变的社会情境下的张力，乃当今德育的重 要使命；

（2）网络与德育方式

当网络走进人们生活并成为人们生活一部分的时候，德育方式的变革已势在必行；

（3）网络与德育效果

网络对青少年儿童的积极影响主要表现在培养了他们的道德实践能力，但也带来

了思想道德观念混乱和行为误导等一些负面影响。

参见文字教材p196-198的有关内容。

10. 理解德育模式

国外常见的四种德育模式：

（1）体谅模式（参见教材p226-227）

英国教育家迈克菲尔认为道德教育的任务应当放在让学生体谅与尊重别人，为别人的幸福而幸福。

迈克菲尔从学生的需要出发，以体谅为核心，注重道德情感因素，其基本思想是“少评价，多关心”，因此她所设计的德育课程模式被称作体谅模式。

（2）社会行动模式（参见教材p227）

美国教育家纽曼针对以往的道德教育过多灌输道德理念的倾向，提出应关注道德实践，并提出了社会行动这一道德教育模式。

他认为，德育的重点是培养公民的社会行动能力，而这一能力应从学生时代开始。

（3）道德认知发展模式（参见教材p227-228）

道德认知发展模式的代表人物是瑞士的皮亚杰和美国的科尔伯格，也是当代德育理论中流行最广、占据主导地位的德育学说。他们认为，培养个体的道德认知能力即道德判断，包括道德理解能力、道德判断能力、道德选择能力是道德教育的任务。

（4）完善人格模式（参见教材p228）

美国学者里考纳总结了美国学校的德育经验并吸纳各派理论的长处，提出了以追求儿童人格完善为宗旨的完善人格理论。

里考纳认为，学校应当向学生传授普通的道德价值观，而且以尊重、责任为其主要内容。里考纳提出了完善人格的三要素，即：道德意识、道德情感和道德行为，并给教师提出了具体的操作建议。

参见文字教材p226-228的有关内容。 【例5-6】填空题

由皮亚杰和科尔伯格的 模式可知，培养个体的道德认知能力，包括道德 能力、道德 能力、道德 能力是道德教育的任务。

11. 理解德育课程在学校德育中的作用

德育课程是道德教育内容或教育影响的形式之一，是学校道德教育内容与学习经验的组织形式。随着时代的发展，如何通过课程对学生进行道德教育乃一大热点。

德育课程的类型包括三种： （1） 学科德育课程

学科课程是进行德育教育的渠道，也是一种传统的手段。 学科教学对道德教育的直接作用表现在以下几方面： 首先，系统的科学文化知识的学习与掌握是提高学生理性能力的重要

途径；

其次，各科教学本身就包含着许多重要的价值和和道德教育的因素； 第三，教师的思想道德品质、工作作风、对学生的责任感、事业心等

都是影响学生思想品德的因素；

第四，教学方法与教学组织形式也具有德育意义。

（2） 活动德育课程

其作用主要表现在：

首先，道德活动可以使道德知识变为实践策略； 其次，道德活动可增强学生道德学习的主动性； 第三，可增强道德的自律性。

（3）隐性德育课程

隐性课程对学校道德教育以及学生的道德、价值观产生着重要影响。其通过学校物质

环境、文化环境的间接性与潜在性，对学生进行渗透、滋润和诱导，影响着学生的世界观、价值观、人生态度。

作为学校德育的另一条途径，隐形课程受到世界各国的广泛关注与重视，特别是把隐性课程作为一种校园文化建设进行全面计划、规划与管理，标志着隐性课程成为世界瞩目的德育方式之一，目前西方许多国家的德育课程都是隐性课程，他们没有单独设置德育课，而是将德育的目标融入到各科教学之中，使各科教学都发挥德育的作用。

参见文字教材p221-224的有关内容。

12. 了解世界学校德育改革的背景

（1）世界范围学内中小学生的品德状况； （2）学校在学生品德发展中的作用； （3）经济进步与道德； （4）互联网双刃剑。

参见文字教材p192-198的有关内容。

13. 了解我国的德育目标的基本表述

（1）1993年，我国《小学德育大纲 》规定的小学德育的培养目标是： “培养学生初步具有爱国家、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。”

（2）1995年，我国《中学德育大纲》规定的中学德育的总目标是： “把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步地树立科学的人生观、世界观、并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成为共产主义者。”

其中，初中阶段的德育目标是：

“热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学、不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。”

高中阶段的德育目标是： “热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊自爱、自强自立、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力。”

参见文字教材p229 - 230的有关内容。

第六章 基础教育中的评价改革

一、本章考核要求 1．了解

教育评价模式； 教育评价的功能；

教育评价的领域与内容； 教育评价的基本原则； 教育评价的指标体系设计。 2. 理解

我国当前教育评价中存在的基本理论问题； 教师评价中存在的若干问题。 3. 掌握

教育评价的概念及特点； 现代教育评价的发展趋势；