五上一单元教学设计

1、窃读记

一、教学知识点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。突破方法——有感情地朗读课文，找出文章动作描写和心理描写的句子，仔细品味，理解深意。

二、教学目标

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 三、课前准备

1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2.自学生字新词。 3.课件出示相关句子。 四、课时安排：2课时 五、教学过程：

第一课时 直奔“窃读” 整体感知 1、 学习“窃”，巧妙揭题 师板书“窃”，指名读，并说说识记字形的方法 组词（板书）：窃喜、窃笑、窃窃私语、窃读；通过组词，你明白了“窃”字是什么意思？（私自，暗地）

今天，我们学习的这篇课文就叫“窃读”（擦去其他的词语）。昨天，自学了课文，你知道“窃读”在文中是什么意思？（假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁书店老板不注意时暗中偷读。）

读了课题你还想知道什么？（我为什么要窃读？我怎样窃读？窃读的滋味怎样？）

2、整体感知课文.

a．自读课文，注意生字的读音. b．认读生字词.

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d．讨论上述问题? （“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书；到几家书店读完一本书，藏身于众多的顾客之中，装作其他顾客的家属；以雨天避雨为借口留在书店；我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！)

品味“窃读” 感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句，读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报.)

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

(1)画出句中表示动作的词.

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3.自主品读“窃读”的滋味. a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c．相机指导朗读. 深悟“窃读”，回归整体

1、观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?( “我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

2、课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。那么是什么原因鼓励“我”窃读的呢？小组合作研读最后一个自然段。

要求(课件显示)：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 汇报交流. 总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

诵读句子.

3、现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

课外作业：

1、仿写片段：窃（ ）记（喜、笑、看） 2、搜集名人读书的故事或读书名言。

第二课时

回顾课文，再品“窃读”

1、上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

2、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有

一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。） 3．谈读书经历。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。 拓展交流，激励好读

1、其实，还有很多人们爱读书的事例。你们还知道哪些爱读书的人或事例吗？（凿壁偷光、囊萤夜读、悬梁刺骨、闻鸡起舞等）

小结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书，真令人佩服。

2、你们还知道哪些读书名言？ 重点交流18页日积月累 推荐书目，快乐阅读

1、相传蜀汉大将关羽写过《戒子书》，书中有这样一句话：“读书好，好读书，读好书。” “读好书”的意思是读书是一件好事，对自已，对他人，对社会.；“好读书”指读书要认真，要有良好的态度，让读书成为自己的喜好；“读好书”指读书要有选择，要看有益的书籍。

2、接下来我们就来开展一个读书比赛，比一比谁读的书多，读得认真。 推荐书目（56页课外书屋）

要求：每天至少阅读半小时，读书时做批注，摘抄好词好句

读完一本书，制作一张阅读记录卡，插进成长记录袋，进行交流。

板书设计：

窃读记（林海音） “窃读”原因——家境贫困却酷爱读书 “窃读”滋味——很快乐，也很惧怕 藏身于顾客多的书店

“窃读”方法——到几家书店读完一本书 装做顾客的家属 借雨天避雨读书

“窃读”动力——记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

六、作业设计： （1）“窃”在字典中的解释1、偷盗 2、暗中，偷偷地 3、谦辞，指自己。 “窃读”中的“窃”的第（ ）种意思。

（2）用心读第3自然段开头两句话，圈出表示作者动作的词语，你从这些词语中感受到了是什么？

（3）“我很快乐，也很惧怕”，你是怎样理解我这种矛盾的窃读的滋味的？ （4）读到“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着”这个

句子，你会想到哪一个成语或哪一句有关读书的名言？

2、小苗与大树的对话

一、教学知识点：

能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

二、学习目标

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．默读课文，把握谈话的主要内容。 三、学习重点：

把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。 四、课时安排：1课时 五、学习过程 一、导入

1．各组交流一下读书活动的开展情况。 2．准备好课前发的材料。 阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。 3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。 4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题） 二、做采访准备

说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录） 讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题……） 二、读课文，找到自己的答案 1．初读课文，读准字音。

2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。 三、感悟课文内容

1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。 （1）把文章写好，要多看书；

（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语； （3）进行古诗文积累。

2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。 3．谈谈你对题目的理解。

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学