专题四：课例：树立正确的消费观

《树立正确的消费观》教学设计

编写：温州市第十五中学 张宗远 审稿：温州市教育教学研究院 林月周

一．设计思想

新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头。因此，经济生活教学必须面向学生，必须取材于学生的生活世界，联系学生已有的经验，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的正确的价值观，良好的情感、态度，并形成健康负责任的生活态度。本框教学大胆践行“角色——探究法”，通过创设相关情境，利用角色效应，让学生自己去琢磨、去尝试、去发现、去探究，从而缩短了教材与学生之间的心理距离。本框教学中，用“一封家书和两份清单引发的思考”的情境创设来揭示课题；用“我校学生消费面面观的调查”的任务驱动零距离解读课题；通过创设“对话表演模式”与“消费心理咨询室”了解四种消费心理，比较四种消费行为的差异；通过“小王的迷惑引发的思考”来解惑明理，知行合一，学做理智的消费者。上述的“角色——探究”中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于情境中蕴含的情感、情境契合学生理解和接受的最佳点，从而使政治课教学富有感染力和实效性。 二．教材分析

1．课标标准与指导意见

本框题教学内容是贯彻《课程标准》1.3规定的“描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化；树立正确的消费观”的要求。《省学科教学指导意见》作出了如下的教学要求： （1）基本要求

了解几种主要的消费心理；比较几种消费行为的差异；理解理智消费的四大

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原则。 （2）发展要求

树立正确的消费观，学做理智的消费者。 2．教材内容结构

本框题包括两目内容，“消费心理面面观”、“做理智的消费者”两个问题，其内在联系是先分析由于受各种因素的影响而形成的各种消费心理和消费行为，对其进行具体分析，进而引导学生践行正确的消费原则，做理智的消费者。 三．学情分析

通过第一二课以及本课第一框题的学习，学生已经掌握了消费的影响因素、类型和结构。学生是生活中消费者角色的体验者，随着年龄的增长，学生参与经济生活的意识不断增强，但对于他们的消费行为是受哪些消费心理影响以及如何做一个理智的消费者还欠缺相关的理论知识和实践，明辨是非的能力有待提高。 四．教学目标 1．知识目标

学生能识记四种消费心理的涵义，理解四大消费原则的内涵 2．能力目标

学生能分析现实经济生活中纷繁复杂的现象，提高参与经济生活的能力；分析各种消费心理和观念，提高比较、鉴别能力。 3．情感、态度、价值观目标

学生能领悟树立正确的消费观的重要性；感悟环保和绿色消费的理念以及可持续发展、人与自然和谐等观念的科学性；增强在生活中践行绿色消费、适度消费、理性消费的自觉性。 五．教学重点、难点

树立正确的消费观，学做理智的消费者 六．教学策略与手段 1．角色——探究法

创设情境实施“角色——探究”教学活动，以学生为主体，使学生的独立探

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索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 2．合作探究法

任务驱动学生进行合作探究，通过调查、分组角色扮演、消费心理咨询室的活动，促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 七．课前准备 1．教师准备

①制作多媒体辅助课件；②把全班学生分为若干小组；③课前组织学生调查 2．学生准备

①课前预习；②课前消费调查；③课前搜集各种消费观的资料信息 八．教学过程

（一） 创设情境，揭示课题

? 一封家书和两份清单引发的思考

导入语：消费与我们每个人息息相关。我们懂得花钱吗？我们是理智的消费者吗？ 教师：发放教学辅助资料《一封家书》（具体内容见教学附件），同时播放《一封家书》这首歌作为背景音乐。 学生A：情感式朗读《一封家书》

教师：幻灯片展示《两份清单》，见证两份清单后面父母的辛酸

清单一： ２００５年８月底，颖到青岛上大学，给颖留生活费１５００元； １０月底，颖要买手机，寄２０００元；１２月，颖急需笔记本电脑，寄８０００元； ??２００６年２月，颖返校车票３１８元，生活费１２００元。 清单二： ２００５年９月，菜、米、面８０元；１０月，色拉油３０元、菜３８元； １２月，给颖爷爷５０元、菜３５元、煤气（两个月）２４元、水电费（２个月）１２０元、药费９０元； ２００６年元月，春节年货１００元、双方父母各１００元，弟、妹小孩压岁钱共２００元，颖爸买鞋８０元；２月，请亲朋吃饭２８０元，药费６７元?? 学生议论：《一封家书》和《两份清单》中大学生儿子、颖的消费观。 【设计意图】用《一封家书》和《两份清单》导课，可以马上置学生于问题源中，激发学生探究的欲望；在《一封家书》背景音乐下，烘托出探究的范围，在矛盾冲突中，学生的内心世界求得释放。

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（二） 任务驱动，观察生活 【我校学生消费面面观的调查】

教师：课前组织部署一个课题组学生调查我校同学的消费情况；指导学生如何设计调查表；建议学生开展调查研究的切入口、途径与方法。 学生课题组：课堂汇报调查的结果。 学生评析：我校学生的消费观。

教师：用赏识的目光倾听学生的调查报告；并学生的评析适时进行点评。 【设计意图】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，生活是最好的教科书，源于学生身边的案例更加具有说服力。 （三） 创设平台，角色探究 【一．消费心理面面观】

教师：组织协调学生分组角色扮演，模拟情境角色探究，全班分4组，一种消费观由一组学生表演，学生可以自我创意表演，也可以根据提供素材表演。 教师展示：幻灯片一：《母女对话》；幻灯片二：《时尚族的一段典型对话》；幻灯片三：《手机对话》；幻灯片四：《耐克与康奈之争》。 幻灯片一： 幻灯片二： 女儿：“妈妈，过节时，同学之间相互送甲：“你什么时候也文身了？” 礼，不送的话就觉得不好意思，抬不起乙：“前两天，没啥特别意思,就是觉得头”。 好玩。” 女儿：“妈妈，听说咱们温州人最近都大甲：“切，我身上的这个图案可是爱情兴吃酸菜鱼和水煮鱼，我也要吃”；妈妈：见证。” “女儿，你吃了会上火的”。 幻灯片三： 还不买只手机。 乙：“爆强啊，我还想戴个超大耳环。” 幻灯片四： 的这双“耐克”鞋可是我老爸花了1200学生一：哎，你真是的，都啥时候了，学生一：你的运动鞋是什么牌子的，我学生二：你的手机什么牌子的，可以下元买的； 载音乐和拍照的吗？我的可是诺基亚彩学生二；我还是喜欢穿“康奈”鞋，质屏N72最新款的。 量好又耐用，穿得也舒服。 4