交互式电子白板对小学生科学实验学习的影响

交互式电子白板对小学生科学实验学习的影响分析

福州市群众路小学 张劭翊

【摘要】交互式电子白板教学以其独特的优势，提高了小学生的探究科学的兴趣。它是否真能提升小学科学实验教学效果，需要对此进行调查研究。研究以问卷调查为主,同时结合对比试验、随堂听课、访谈等方法, 以福州市群众路小学的专职科学教师和小学生为调查对象,分析在教学中使用交互式电子白板对小学生实验兴趣的影响以及使用交互式电子白板的教学效果, 再从调查中发现问题,提出解决问题的若干合理化建议。

【关键词】交互式电子白板 小学科学 探究实验 实效分析

随着多媒体教室的普及，课堂上使用交互式电子白板的现象也越来越普遍。交互式电子白板的优点是显而易见的，交互的界面，精美的图像、生动的画面极大的刺激了学生的观感、激发了学生的求知欲和学习兴趣。在小学科学实验教学中，交互式电子白板的使用可以更好创设情境，激发学生探究的欲望并做出合理的猜测；可以更全面地呈现实验操作，有助于学生掌握规范地实验技能；有助于更便捷地呈现实验成果，方便学生交流沟通??[1]了解分析交互式电子白板在使用过程中的对学生学习兴趣的影响和对实验教学效果的影响，对提升小学科学课堂实效性，着力培养学生科学素养和创新能力，无疑有着很大的理论价值和现实意义。 1.交互式电子白板对小学生探究实验学习兴趣的影响及教学效果的调查

本次调查研究的对象为福州市群众路小学的教师和学生, 调查研究的方法以问卷调查为主, 同时结合对比研究、随堂听课、访谈等方法。 1.1学生调查问卷设计

设计从四个方面来了解交互式电子白板教学对小学生学习探究实验的兴趣和效果的影响。包括: 交互式电子白板教学对小学生的吸引程度、交互式电子白板教学对小学生兴趣的影响、实验中采用交互式电子白板教学对学生产生的学习方式的影响、交互式电子白板教学成效对学生实验学习效果有哪些影响因素。 1.2教师访谈问卷设计

教师问卷包括: 与传统教学相比，学生的实验表现、学生的实验效果以及当前使用交互式电子白板教学存在的问题。 1.3 对比教学实验

选取的是五年级4个人数相当、教学成绩相当的平行班。 就同一个课题，两个班使用交互式电子白板教学，另两个对比班采用“粉笔加黑板”的传统授课方式，课后用相同的10道随堂题测

试与单元测验相结合的方式, 量化对比学习效果。传统教学法主要靠教师讲述、演示和板书, 随堂练习巩固, 课堂提问较多；交互式电子白板教学组侧重运用信息技术，利用交互式白板技术进行教学, 教师板书精、教学容量大。 2. 调查结果分析 2.1 学生调查问卷分析

群众路小学在科技探究教室里配备的多媒体设备可以满足科学实验所需的各种要求。对五年级的学生随机抽样，发放200份问卷，回收有效问卷191份, 调查结果( 数据均保留一位小数) 如下:

（1）交互式电子白板对小学生的吸引程度

表1 你是否喜欢交互式电子白板

选项 百分数（%）

非常喜欢 47.3

喜欢 29.3

一般 17.2

不喜欢 6.2

此结果充分说明了交互式电子白板对小学生有着极大的吸引力,可以对小学生学习起着良好的引导作用。

（2）交互式电子白板对小学生学习兴趣的影响

表2 交互式电子白板对你开展实验探究兴趣的影响

选项 百分数（%）

兴趣更浓，想知道更多 有兴趣，想知道一些

49.1

32.4

感觉不明显 18.5

总体看来，基于视觉思维理论设计的探究实验教学对小学生的学习兴趣有积极的促进作用, 它可以引领孩子们更好更快地开展实验探究。

表3 使用交互式电子白板的实验教学, 让你对哪个环节更感兴趣

选项 百分数（%）

实验导入 实验猜测 实验设计 数据分析 13.0

9.2

18.6

11.4

实验汇报 23.5

总结、拓展 24.3

本组的调查数据再次说明了交互式电子白板对激发小学生探究实验的兴趣是显著的,实验教学中充分发挥视觉图像鲜活生动的优点，可以积极地带动了更多的小学生自主地开展实验设计和数据的分享交流，学生也乐于将所学的知识进行积极地梳理总结，学以致用。 （3）实验教学使用交互式电子白板产生和传统教学的学习效果对比

表4 你对当堂实验探究学习掌握得怎么样

选项 能领会实验要求 基本领会要求，不能当堂理解，无法理解， 百分数（%） 使用交互式电

完成情况良好 完成情况一般 实验效果不太好 实验无从下手 33.3

子白板教学 采用传统教学

30.7 33.3 2.7

30.8 28.6 35.1 5.5

选项 表5 你对当堂的学习内容记忆情况

理解， 表达清楚, 但记不住 需要课后 复习巩固 印象不深, 课后就忘 印象深刻 百分数（%） 使用交互式电

35.1

子白板教学 采用传统教学

29.6 21.4 12.9

31.4 26.3 21.3 21.0

由上述调查可知，就教学效果而言，同传统教学相比，使用交互式电子白板教学并没有预期中那么好的教学效果，需要课下来弥补的也达21.4%，记不住的人也达到了近三成，达29.6%。 （4）影响实验教学效果的因素

表6 哪种因素会让你的学习变得困难

看交互式白板太轻

选项

松, 思维不主动

百分数（%）

29.6

太杂,速度太快

41.7

讲解不生动

22.4

6.3

播放的内容太多

老师照本宣科,

其他因素

由此可见，教师每堂课所播放的动态图像数量过大、教学内容过多、讲课速度过快；学生被动接受信息输入而使思维阻滞；交互课件画面字体小、繁杂、视觉效果不好等因素都会导致师生互动不够，影响学生学习效果。 2.2 教师问卷访谈分析

访谈对象为该校专职科学教师。下面是访谈结果： （1）与传统教学相比, 学生的实验表现

从学生在课堂上回答问题的主动性、对实验数据分析汇报积极性等课堂表现来看, 多数教师认为采用交互式电子白板的学习效果有改善。与传统模式差别，还是比较明显的。 （2）与传统教学相比, 学生的实验掌握情况

学生的实验效果是评价课堂实效性高低的重要指标之一。教师从实验报告的完整程度、规范

程度、正确率、有无抄袭现象等方面做出整体的评价：学生的实验报告与传统教学模式下的情况差别不大。就实验设计创新性和实验操作的规范性而言，采用交互白板的教学法会更有优势。 （3）教师认为影响学生学习效果的因素

教师也认为交互的内容过多过快成为了最主要的因素，由于直接导致学生动手实验时间相应就会被削减。此外，师生间的机器阻隔、画面庞杂等一系列客观问题也会不同程度地影响学习效果。

2.3对比教学实验

对比教学实验结果表明：在二者都没有经过复习的随堂检测中，交互式电子白板教学法测试成绩平均分为84.6分; 传统教学法测试成绩平均为80.9分（见表10）。

表10 对比教学实验数据分布

分数段 95- 100 85- 90 75- 80 65- 70 平均分 交互式电子白板教学组人数 18 19 17 1 84.6 传统教学法组人数 12 15 24 0 80.9 而两周后的单元测试中，从该章节得分率来看，使用交互式电子教学组的答题正确率较传统教学法的正确率要高出12.34%。可见，交互式电子白板感观刺激，能让学生对所授知识更快地掌握，更牢地巩固，更慢地遗忘。 3. 存在问题分析

通过上述的调查，交互式电子白板在实验教学中能适合小学生的身心特点，具有传统教学不可比拟的优势，确实促进了学生学科学，动手探究的兴趣。

我们也应当正视一个事实：倘若教师在实验教学中使用交互式电子白板不当也会影响和制约学生实验效果。究其原因，主要有以下几个方面原因：

从使用交互式白板的过程来看，教学素材的繁冗和切换过快导致学生“消化不良”。不可否认，交互式白板教学，较传统授课最大的优势莫过于可以在有限的时间内方便快捷地提供大量的信息，使重难点突出。教师不加筛选、事无俱细地罗列；在授课时机械地点鼠标赶进度，以学生观看代替讲解，忽视与学生思维的共鸣和师生间情感的交流；或是频繁地切换视频，使学生被动地成为看客，这种师生间人为的阻隔，导致学生对信息来不及思考，更谈不上理解；导致由于观看交互