二次根式的性质 公开课获奖教案

从现在开始，不留余力地努力吧，最差的结果，也不过是大器晚成

第2课时 二次根式的性质

－5)；

4x2＋4＝(x2－2)2＝[(x＋2)(x－(3)x4－

1．经历二次根式的性质的发现过程，2)]2＝(x＋2)2(x－2)2. 体验归纳、猜想的思想方法；(重点) 方法总结：一些式子在有理数的范围内

2．了解并掌握二次根式的性质，会运无法分解因式，可是在实数范围内就可以继用其进行有关计算．(重点，难点) 续分解因式．这就需要把一个非负数表示成

平方的形式． 探究点二：二次根式性质的综合应用

【类型一】 结合数轴利用二次根式的 性质求值或化简

一、情境导入 已知实数a，b在数轴上的位置如

a2等于什么？

我们不妨取a的一些值，如2，－2，3，－3，…分别计算出对应的a2的值，看看有什么规律．

22＝4＝2；（－2）2＝4＝2； 32＝9＝3；（－3）2＝9＝3；… 你能概括一下a2的值吗？ 二、合作探究

探究点一：二次根式的性质

【类型一】 利用a2＝|a|、(a)2＝a进行计算 化简： (1)(5)2；(2)52；(3)（－5）2；(4)(－5)2.

解析：根据二次根式的性质进行计算即可．

解：(1)(

5)2＝5；(2)

52＝5；

(3)（－5）2＝5；(4)(－5)2＝5.

方法总结：利用a2＝|a|进行计算与化简，幂的运算法则仍然适用，同时要注意二次根式的被开方数要为非负数．

【类型二】 (a)2＝a(a≥0)的有关应用 在实数范围内分解因式．

(1)a2－13；(2)4a2－5；(3)x4－4x2＋4. 解析：由于任意一个非负数都可以写成一个数的平方的形式，利用这个即可将以上几个式子在实数范围内分解因式． 解：(1)a2－13＝a2－(13)2＝(a＋13)(a－13)；

(2)4a2－5＝(2a)2－(5)2＝(2a＋5)(2a

图所示，化简：（a＋1）2＋2（b－1）2－|a－b|.

解析：根据数轴确定a和b的取值范围，进而确定a＋1、b－1和a－b的取值范围，再根据二次根式的性质和绝对值的意义化简求解．

解：从数轴上a，b的位置关系可知－2＜a＜－1，1＜b＜2，且b＞a，故a＋1＜0，b－1＞0，a－b＜0.原式＝|a＋1|＋2|b－1|－|a－b|＝－(a＋1)＋2(b－1)＋(a－b)＝b－3.

方法总结：结合数轴利用二次根式的性质求值或化简，解题的关键是根据数轴判断字母的取值范围和熟练运用二次根式的性质．

【类型二】 二次根式的化简与三角形三边关系的综合 已知a、b、c是△ABC的三边长，化简（a＋b＋c）2－（b＋c－a）2＋（c－b－a）2. 解析：根据三角形的三边关系得出b＋c＞a，b＋a＞c.根据二次根式的性质得出含有绝对值的式子，最后去绝对值符号合并即可．

解：∵a、b、c是△ABC的三边长，∴b＋c＞a，b＋a＞c，∴原式＝|a＋b＋c|－|b＋c－a|＋|c－b－a|＝a＋b＋c－(b＋c－a)＋(b＋a－c)＝a＋b＋c－b－c＋a＋b＋a－c＝3a＋b－c.

当你的才华还撑不起你的野心时，那你就应该静下心来学习。当你的经济还撑不起你的梦想时，那你就应该踏实的去做！

从现在开始，不留余力地努力吧，最差的结果，也不过是大器晚成

方法总结：解答本题的关键是根据三角形的三边关系得出不等关系，再进行变换后，结合二次根式的性质进行化简．

【类型三】 利用分类讨论的思想对二次根式进行化简 已知x为实数时，化简x2－2x＋1

＋x2.

解析：根据a2＝|a|，结合绝对值的性质，将x的取值范围分段进行讨论解答． 解：x2－2x＋1＋x2＝（x－1）2＋x2＝|x－1|＋|x|.当x≤0时，x－1＜0，原式＝1－x＋(－x)＝1－2x；当0＜x≤1时，x－1≤0，原式＝1－x＋x＝1；当x＞1时，x－1＞0，原式＝x－1＋x＝2x－1.

方法总结：利用二次根式的性质进行化简时，要结合具体问题，先确定出被开方数的正负，对于式子a2＝|a|，当a的符号无法判断时，就需要分类讨论，分类时要做到不重不漏．

【类型四】 二次根式的规律探究性问题 细心观察，认真分析下列各式，

然后解答问题．

(1)2＋1＝2，S1＝(2)2＋1＝3，S2＝(3)2＋1＝4，S3＝

1， 22， 23. 2

解：(1)(n)2＋1＝n＋1，Sn＝整数)；

n

(n是正2

(2)∵OA1＝1，OA2＝2，OA3＝3，…∴OA10＝10；

222

(3)S21＋S2＋S3＋…＋S10＝

22

?1?＋?2??2??2?

3?210?21??＋＋…＋＝(1＋2＋3＋…＋10)?2??2?4＝55. 4

方法总结：解题时通过分析找到各部分的变化规律后直接利用规律求解．探寻规律要认真观察、仔细思考，善用联想．

探究点三：代数式的定义及简单应用

按照下列程序计算，表格内应输

出的代数式是____________．

n→立方→＋n→÷n→－n

→答案

解析：根据程序所给的运算，用代数式

表示即可，

根据程序所给的运算可得输出的代数n3＋nn3＋n式为－n.故答案为－n.

nn

方法总结：根据实际问题列代数式的一般步骤：(1)认真审题，对语言或图形中所代表的意思进行仔细辨析；(2)分清语言和图形表述中各种数量的关系；(3)根据各数量间的运算关系及运算顺序写出代数式．

三、板书设计 1．二次根式的性质1：(a)2＝a(a≥0)； 2．二次根式的性质2：a2＝a(a≥0)． 3．代数式的定义

用基本运算符号(基本运算符号包括加、减、乘、除、乘方和开方)把数或表示数的字母连接起来的式子叫做代数式．

新的教学理念要求教师在课堂教学中注意引导学生进行探究学习，在课堂教学中，对学生探索求知作出了引导，并且鼓励

(1)请用含n(n是正整数)的等式表示上述变化规律；

(2)推算出OA10的长；

222

(3)求出S21＋S2＋S3＋…＋S10的值． 解析：利用直角三角形的面积公式，观察上述结论，会发现第n个三角形的一直角边长就是n，另一条直角边长为1，然后利用面积公式可得．

当你的才华还撑不起你的野心时，那你就应该静下心来学习。当你的经济还撑不起你的梦想时，那你就应该踏实的去做！

从现在开始，不留余力地努力吧，最差的结果，也不过是大器晚成

学生自由发言，但在师生互动方面做得还不够，小组间的合作不够融洽，今后的教学中应多培养学生合作交流的意识，这样有助于他们今后的学习和生活．

17．1 勾股定理

第1课时 勾股定理

到CD·AB＝BC·AC即可求出CD.

∵在△ABC中，∠ACB＝90°解：(1)，

1．经历探索及验证勾股定理的过程，AB＝13cm，BC＝5cm，∴AC＝AB2－BC2＝

体会数形结合的思想；(重点) 12cm；

2．掌握勾股定理，并运用它解决简单11

(2)S△ABC＝CB·AC＝×5×12＝

22的计算题；(重点)

3．了解利用拼图验证勾股定理的方30(cm2)； 法．(难点) 11

(3)∵S△ABC＝AC·BC＝CD·AB，∴CD

22

AC·BC60

＝＝cm.

AB13

方法总结：解答此类问题，一般是先利

一、情境导入

用勾股定理求出第三边，然后利用两种方法

表示出同一个直角三角形的面积，然后根据面积相等得出一个方程，再解这个方程即可．

【类型二】 分类讨论思想在勾股定理中的应用 在△ABC中，AB＝15，AC＝13，

BC边上的高AD＝12，试求△ABC的周长．

解析：本题应分△ABC为锐角三角形和钝角三角形两种情况进行讨论．

解：此题应分两种情况说明：

(1)当△ABC为锐角三角形时，如图①所示．在Rt△ABD中，BD＝AB2－AD2＝152－122＝9.在Rt△ACD中，CD＝AC2－AD2＝132－122＝5，∴BC＝5＋9＝14，∴△ABC的周长为15＋13＋14＝42；

如图所示的图形像一棵枝叶茂盛、姿态优美的树，这就是著名的毕达哥拉斯树，它由若干个图形组成，而每个图形的基本元素是三个正方形和一个直角三角形．各组图形大小不一，但形状一致，结构奇巧．你能说说其中的奥秘吗？

二、合作探究

探究点一：勾股定理

【类型一】 直接运用勾股定理 如图，在△ABC中，∠ACB＝90°，

AB＝13cm，BC＝5cm，CD⊥AB于D，求：

(1)AC的长；

(2)S△ABC； (3)CD的长．

解析：(1)由于在△ABC中，∠ACB＝90°，AB＝13cm，BC＝5cm，根据勾股定理即可求出AC的长；(2)直接利用三角形的面积公式即可求出S△ABC；(3)根据面积公式得

(2)当△ABC为钝角三角形时，如图②所示．在Rt△ABD中，BD＝AB2－AD2＝152－122＝9.在Rt△ACD中，CD＝AC2－AD2＝132－122＝5，∴BC＝9－5＝4，∴△ABC的周长为15＋13＋4＝32.∴当△ABC为锐角三角形时，△ABC的周长

当你的才华还撑不起你的野心时，那你就应该静下心来学习。当你的经济还撑不起你的梦想时，那你就应该踏实的去做！

从现在开始，不留余力地努力吧，最差的结果，也不过是大器晚成

当你的才华还撑不起你的野心时，那你就应该静下心来学习。当你的经济还撑不起你的梦想时，那你就应该踏实的去做！