慕课在高职大学英语课堂的应用与反思

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慕课在高职大学英语课堂的应用与反思

作者：张雷

来源：《校园英语·下旬》2015年第09期

【摘要】随着网络技术的迅猛发展，慕课（MOOC，又称大规模在线开放课程）在近年来迅速兴起，有学者曾预言，慕课可能会彻底改变中国沿袭数百年的高等教育模式。如何借助慕课来推进高职英语课堂教学改革，使其成为培养学生英语学习的兴趣和提高英语应用能力的好教学方法，成为目前急需解决的问题。本文就以及慕课在高职大学英语课堂的应用以及学生和老师反映的结果进行了反思。

【关键词】慕课 英语课堂教学 高职英语 翻转课堂

随着网络技术的迅猛发展，慕课（MOOC，又称大规模在线开放课程）起源于美国高校，在近年来迅速兴起，且已有600多万名学习者遍及220多个国家参与其中。2013年9月23日，北京大学的4门课程正式在deX平台上开课，成为首批中国大陆上线的共享课程，之后国内许多大学也纷纷加入慕课的大平台。而英语教学作为高等教育的一门重要基础学科，目前一直饱受争议，称其现有方式根本无法满足经济全球化带来的需求。因此，如何借助慕课来推进高职英语课堂教学改革，使其成为培养学生英语学习的兴趣和提高英语应用能力的好教学方法，成为目前急需解决的问题。 一、慕课的背景

1.慕课的定义及发展史。慕课（Massive Open Online Course）直译为大规模网络开放课程，它是一种面向社会公众的免费网络教育形式，不仅可以在线分享优质教育资源，还为学习者提供完整的学习体验，注重教学互动。“慕课”这一术语是由加拿大爱德华王子岛大学与创新主任戴夫·科米尔（Dave Cormier）与国家人文教育技术应用研究院高级研究员布赖恩·亚历山大（Bryan Alexander）于2008年首次联合提出。之后，一大批著名大学的教育工作者开始尝试以慕课的形式来设计课程，如玛丽华盛顿大学的吉姆·格鲁姆（Jim Groom）教授及纽约城市大学约克学院的麦可﹒布兰森·史密斯（Micheal Branson Smith）教授都成功地主办了大规模的网络开放课程。慕课在此阶段属于联通主义模式（cMOOC），它以学习者的模式辨别能力和创新能力为主，着重于学习内容和学习环境的开放性。此时关于慕课的研究开始出现，但质量都相对较低，直到2011年的崛起推进了慕课的发展。2012年被《纽约时报》报道为 “慕课之年”，而约翰·丹尼尔爵士（远程教育领域的“风云人物”）也认为“慕课”是“2012年教育流行词汇”。2013年慕课开始在中国蓬勃发展，国内许多高校都积极参与，慕课也受到了教育界的高度重视。

2.慕课的特点及优势。慕课最突出的一个特点就是翻转课堂（Flipped Classroom），它从以教师为中心转变为以学生为中心，创造了让学生对自己学习负责的环境，增加了学生和教师之间的互动。“大规模”、“免费”、“共享”既是慕课的基本要素，也是基本特征。在线互动开放