东风吹来满眼春

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小学标准化建设装备类项目教学应用现场会汇报材料

吉水县水南镇中心小学

义务教育的均衡发展，首先应是“硬件”的均衡与均等。在互联网时代，教学装备类项目“落户”农村，进校进班，无疑是农村小学突破“师资瓶颈”，推行素质教育，实现内涵发展的必然途径与抓手。近年来，我校珍惜机遇，主动对接，本着“构建、应用、共享、提升”的理念，重在建设，强化应用，积极探索网络资源背景下的课堂教学模式和机理，在前行中习得感悟，在探寻中留下刻度，在反思中厚植积淀，新技术新理念新模式正为我镇小学基础教育演绎出一一道异样别致的风景。

一、够用：千树万树梨花开

本着“重在建设、合理布局、整体规划、分步实施、全面推进”的工作思路，我校审时度势，主动对接县站部署，并结合镇情校情，制定了《水南镇小学教学装备类项目建设规划》，明确了路线图和时间表。2010年至2013年逐年逐班，分批次完成了水南中心小学“班班通”项目工程，共23套。

2013年至2015年，重心下移，用3年时间完成了全镇村完小、村小、教学点16所学校56个班“数字教育资源全覆盖”项目建设。期间，我校还添置、充实了大量的图书资料和音、美、体、科学设施设备。在“班班通”模式的选择上，我们坚持“实用好用管用”的原则，中心小学因年级而宜，选用“电脑+短焦投影+电子白板”、“电脑+大屏幕液晶一体机”、“电脑+短焦投影+投影银幕”三种模式。村小、教学点采用“电脑+资源+电视”模式。一至二年级的学校使用ADSL宽带，三年级以上学校使用光纤宽带，“学校、村委、电信”三家联动，保障畅通。电线网线按规格布设。每个教室内墙粉刷一新，安装了窗帘及防盗设施，营造班级文化，让制度、规程、理念上墙。每所学校都书写了一条关于数字教育资源运用的永久性标语。据不完全统计，几年来，我镇小学教学装备类项目投入将近一百万元。

二、会用：一朵云推动着另一朵云

“为什么用”是理念，“怎么用”是技能，以理导行，技术先行。我镇小学教师100余人，50周岁以上的教师就占了60%以上，有相当部分教师没用过电脑。面对着这样一个弱势群体，在解决思想观念问题后，如何让他们能够尽快掌握应用技能，动起来呢？对此，我校采用了“三培三带一包

干一考核”的模式。“三培”即全体教师校本培训、骨干教师送培进校，青老年教师结对帮培；“三带”即中心小学班子带头，村小校长带动；骨干教师带路；“一包干”即班子成员挂校制度，确保挂点学校教师人人会用；“一考核”即督查教师搜集资源、运用资源的能力。同时，我校每学期至少组织一次送教下乡活动。送教教师都是经过精心挑选，来自不同年龄段、不同学科、不同规模的学校，要求不一，青年教师侧重用好，中年教师侧重能用，老年教师侧重会用。我校特别重视优秀老年教师的示范引领作用，希望通过他们的课堂，去影响更多的教师，克服“恃老”心理，相信自己“也能行”。中心小学余位有老师、钱未娇老师，肖煌辉老师，西团小学赖文锦校长，中庄小学简良针校长，他们都是年近退休的老教师，他们不但会用资源上课，而且还上得不错。多次参加我镇送课下乡活动，受到一致好评。带动了一批教师尤其老教师教学理念和方式的蜕变。

三、常用：功在日常中

教育资源应用贵在常用，难也在常用，只有把“应用”变成常用、常规、常态，成为教师课堂教学的一种自觉的行为习惯，教育资源才能产生应有的效益，达成建设的愿景，面对“说起来重要、检查时必要、公开课需要、平时不要”

的应景应付现象，我校制定了《水南镇小学班班通和教学点数字教育资源应用评估方案》，其中规定每位教师每周应用资源上课不少于10节（含音体美课程，专题教育等），将教师教育资源应用纳入每月的教学常规检查内容，其运用结果与教师绩效工资、评优评先挂钩，形成了“三查二听二评一通报”的长效管理机制。“三查”即查课程是否开齐，备课是否备资源，课后是否有记录和反思；“二听”即每学期，以校或片为单位，听每位教教师一节公开课，中心小学班子成员推门听课；“二评”即学期结束，由教务处、信息处牵头，对每所学校、每位教师教学资源运用情况作出综合评价，评出先进学校和优秀教师；“一通报”即将评价、评选结果在教师QQ群通报。在制度管理的驱动下，我镇教学点数字教育资源运用已成教师的共识和常规。他们从不解到理解，从生疏到熟练，从“要我用”到“我要用”，在历经转型的不适与阵痛后，正享受优质资源带来愉悦。沙田小学朱华盛校长、店背小学赖文彪校长，邱陂小学校长伍祖彪校长，他们课前必看资源，备课必选资源，上课必用资源，他们的课堂因资源的合理运用而增色。沙田小学鞠文彪老师是返聘的退休教师，返聘后，一直坚持应用数字教育资源上课，他感慨的说：“现在的教学手段真先进，孩子真幸运，在家门口也能享受优质教育。音美体我不懂，在职时，凡是这样的课不是自由活动，就是用来上语文、数学课，现在可好了，只