部编人教版四年级语文下册精品教案《记金华的双龙洞》

《记金华的双龙洞》教学设计

【教学目标】

１.了解双龙洞的特点,了解作者的游览顺序. ２.感悟游记的语言美.景观美,掌握游记的基本写法. ３.倡导自主.合作.探究学习方式,培养学生的想象能力. 【教学过程】 一.创设情境,激发兴趣

老师当导游,带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着,看看那里的景色怎么样.现在正是春暖花开的季节,同学们现在下车,我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

二.整体感知,拟定游览路线

教师让学生用自己喜欢的方式通读全文,在课堂练习本上拟出游览路线.请一个学生到黑板前画出导游图,教师和其余学生一起协助修正.从整体上感知全文,拟出游览路线,为下面每个景点的学习打好基础.

三.游览景点,挖掘特点

１.领悟美,感受情──学习“路上”：

⑴走在路上,你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）

⑵看！“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,……”这么多颜色放在一起,你感觉怎么样？（让学生感悟“明艳”）

⑶有谁知道溪流为什么“时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在学生朗读过程中,教师播放自然界中溪水流动的声音.）

⑷闭上眼睛,听老师把前三个自然段朗读一遍,边听边想象路上的美景.（教师配乐朗诵）

２.扣词句,抓特点──学习“洞口.外洞”：

过渡：

路上景色如画,但我们目的地不在这里,我们目的地在双龙洞. ⑴自由朗读第四自然段.（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断） ⑵到洞口抬头望,山相当高,很有气势.谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流,也可以查字典.

⑶从洞口“走进去,仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤.”我们可用一个字概括外洞的特征.（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）

３.入情境,悟特点──学习“孔隙”： 过渡：

参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了洞的孔隙. ⑴请两位同学前去探探路.

⑵小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像,小船是怎样进出孔隙的.从录像中,可以看出孔隙又小又窄（.教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断,配录音介绍.）

⑶请一学生上讲台,以椅子当小船,模拟作者的动作,想象作者是怎样进孔隙的,体验作者当时的心情.

⑷分组朗读,读出好奇.紧张的心情,看哪一组读得最好.（教师指导朗读） ４.驰聘想象,分析特点──学习“内洞”. 过渡：

仰卧小船进孔隙,行了两三丈水程,我们就到了内洞.

⑴学到这里,大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（学生踊跃发言） ⑵游览过溶洞的同学见到过石钟乳.石笋,谁能给我们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾,老师这就带你们观看石钟乳.石笋.能不能想象一下这些石钟乳.石笋的形状,愿想什么就想什么,给它们取上名字好不好？

（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断,呈现一些千奇百怪.颜色各异的石钟乳.石笋的图片,让学生畅所欲言.）

⑶默读,想想“内洞”有什么特点.（四人小组合作学习,讨论交流,师生概括.） 四.着眼泉水,总结全文 １.找“向导”,拟顺序：

⑴课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来,大家知道它是谁吗？（引导学生从泉水着眼,再拟游踪.）

⑵做个小练习,把溪流的走向填下来.（教师点击课件中“溪流走向”） （路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞） ⑶这个“向导”不仅陪着我们,一路上也陪着作者,想想作者的游览顺序是怎样的？

（教师点击课件中的“游览线路”.）

（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞） 作者进洞游览顺序与溪流走向相反,出洞游览顺序与溪流走向相同.以溪流走向为中国,再拟游览顺序,使学生对作者“溪水流向.景点转移”的写作顺序有清醒认识.

２.品语言,学写法：

⑴我们学习这篇游记,不仅是欣赏蕴涵在游记中的语言美.景观美,还要学会游记的写作方法,指导我们的习作.

⑵这篇游记篇幅不长,但给人印象深刻.作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得我们借鉴？

（小组合作学习.讨论）

⑶师生共同归纳,让学生领悟游记融情入景.巧抓特点.总分有序等写作方法. 五.畅谈感想,学写游记

１.双龙洞游览完了,我们就要坐车回去了,你有什么感想？能不能给大伙说说？ ２.暑假要到了,我们可以借鉴这篇游记的写作方法,把我们在暑期里印象最深的一次游玩写下来.