怎样找准读写结合点

怎样找准读写结合点 阎红

在语文教学中我们都很重视读写结合，但是找准读写结合点很重要。教学中读写结合点其实还是很多的。我们可以从仿写、续写、补写和写感悟等方面进行着手。

我们在阅读教学中，可以引导学生寻找、发现文章精彩的语句、段落，在写法上值得称道之处，熟读成诵，欣赏借鉴，然后再引导学生仿照练笔。模仿是孩子的天性，对于小学生来说，美文的垂范作用在仿写中能更充分地发挥出来。例如《多彩的夏天》一课，结构清晰，每个自然段都写出了夏天的一个特点，并且用一个中心句引起下文。在掌握了课文的构段方式后，我让学生选择一个季节仿写，学生的习作变得条理清晰，特点鲜明。《秋天的图画》一文中的一个优美的句子——“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”引导学生发现这个句子具有以下三个特点：1、句中用了表示颜色的词；2、运用了比喻的手法；3、使用了恰当的动词。接着让学生在比较中发现这种写法让句子更生动形象。然后出示一组秋天的图画，让学生学习上面的写法，创作句子。学生兴趣盎然，所写的句子充满了童趣，如“石榴露出红色的宝石，茄子挂着弯弯的月亮，蝴蝶花飞出了紫色的翅膀，枫树扇着火红的扇子。秋天真美呀！”由此可见，教材是很好的例子，我们充分发挥这些精彩语句、段落的作用，让孩子进行仿写。

依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。例如《这条小鱼在乎》一课，结尾写小男孩不停地拾起小鱼扔回大海，可以引导学生想象看到这一幕的中年男人会怎么想，海滩上的其他游客会怎么做，小鱼儿得救了，它们被送回了美丽的大海之后又会有怎样的故事。学生发挥想象力大胆设想，在续写故事的过程中进一步感受生命的珍贵和关爱生命的美好品质。结合课文结尾续写让学生化身为“小编剧”“小导演”，决定人物的命运，故事的结局，会极大程度引发孩子们的表达创作欲望，是习作训练的良好契机。

在教学中，可以利用教材中常出现的艺术空白让学生补写，这样能发挥学生的想象力和创造力，帮助学生更深入地理解文本。即使同一个“空白”，学生笔下也会有各种各样的结局，至于哪个更为合理，教师可以让学生以原文为依据，进行比较、揣摩体会一番，这样无疑会对学生的阅读理解能力、分析辨别能力、语言表达能力大有帮助。

每一篇课文都有触动心灵的动情点，如果能与学生的生活实际结合起来就是习作训练的绝佳时机，让学生写写读后感，对于提高学生的阅读理解，分析认识，作文水平都有很大的帮助。