人教版七年级下册（2016部编版）第三单元第14 明朝的统治 教学设计 - 图文

第15课 明朝君权的加强

一、本课教材地位分析： 《明朝的统治》是七年级下册第14课的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝封建制衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。 二、课程标准 知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。 三、教学目标： 知识与能力：掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。 过程与方法：创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。通过读书指导法，讲授法，学生自主学习、分组讨论，合作探究来完成教学活动。教学中多采用多媒体辅助教学、包括利用视频软件，对所需视频进行剪切编辑，网络平台搜索材料等。 情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生认识到明朝君权的加强，在一定的时期和一定的程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 以，四、学习重点、难点 重点：明太祖加强君权的措施 难点：八股取士 五、教学流程 设计说明 第 1 页

（一）创设情境，导入新课： 展示：“盖明祖一人，圣贤、豪杰、盗贼之性，实兼而有之者也。” ——清代的史学家赵翼 教师：大家知道材料所指何人吗？ 说明：教师：朱元璋正式这样一个人，他的身上，豪气和匪气并存，后世对他的评价也是毁誉通参半。但无论如何，谁也无法忽视他的存在，谁也无法否认他是个有“色彩”的过人。那么他究竟在明朝的历史上写下了什么呢?今天就让我们重温明朝的历史，去材了解一下吧。 料创设（二）教师引领，合作探究： 情境一、风雨飘摇，建大业 展示：元朝末年，蒙古统治集团分裂，朝廷内部夺权斗争异常惨烈，使得元帝国变得摇导摇欲坠；而连续出现的严重自然灾害造成的经济崩溃以及等级制度，更成为农民揭入竿而起直接原因。于是，元朝的灭亡便不可避免了。这样，1351年，刘福通领导农激民在颖州暴动，各地农民纷纷响应……在十几年的反抗斗争中，朱元璋的农民起义发军不断壮大，逐渐控制了长江中、下游地区。1367年，朱元璋发布讨元文告，派将学军徐达率兵向北进取中原，次年攻占元大都，元顺帝妥欢帖木尔被迫逃往蒙古草原。 生教师：根据材料总结元朝末年，社会状况如何？ 的教师总结过渡：政治腐败，沉重的徭役负担和统治阶级的疯狂经济掠夺，使阶级矛盾空兴前尖锐，加上民族歧视和民族压迫，终于导致农民大起义，以至于整个社会发生大趣崩溃。那么这个时候谁能顺应历史结束这种混乱的局面呢？展示： ，近历史与他政权: 建立者： 们的第 2 页

时间： 都城： “动脑筋”：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？ 距离。 教师：朱元璋顺应历史，于风雨飘摇中建立了大明政权。所谓“创业难，守业更难”， 这位明朝历史上最有“色彩”的皇帝究竟做了什么来巩固大业呢? 二、殚精竭虑 守大业 展示： 材料一：胡惟庸早年随朱元璋起兵，六年七月，任右丞相，约至十年进左丞相。位 居百官之首。随着权势的不断增大，胡惟庸日益骄横跋扈，擅自决定官员人等的生杀升说降，先阅内外诸司奏章，对己不利者，辄匿不上报。胡惟庸还千方百计地拉拢因犯法受明朱元璋谴责的吉安侯陆仲亨、平凉侯费聚，令其在外收集军马，以图谋反。这一切引起： 朱元璋的极大注意。朱元璋从元亡的教训中，深感臣下权力太大，会导致元末“宰相专通权”、“臣操威福”的局面重演。 过材料二：“以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时补劾奏，犯人凌迟，全家处死。” 思考： 1.朱元璋为什么杀宰相胡惟庸，废除丞相制度？ 2.由此可见明初采用的行省制度有什么弊端？ 3.废除丞相后，明朝的行政机构如何分布？ 4.改革行政机构后有什么作用？ 充材料便于学教师：明太祖朱元璋通过废除丞相制度，在地方设立三司，在中央设立内阁，将全国的生军政大权牢牢地掌握在了自己的手里。即使这样他还是心存疑虑。那他还有什么高招理呢？ 展示： 材料一：“安然朝中坐,却知天下事.” 材料二：“宋濂请客” 解元朝灭 有一天，大学士宋濂在家请客吃酒。第二天上朝时，朱元璋问他昨天在家请了什么亡客？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答。朱元璋高兴的说：“你没有骗我！”然后，的第 3 页

拿出锦衣卫绘制的宋濂家宴图。宋濂看后目瞪口呆，被吓出一身冷汗。 原因，也培思考： 1. 材料一指的是什么人？ 2. 材料二中是什么原因让宋濂吓出一身冷汗？ 3. 锦衣卫的职能是什么？有什么作用？该机构的设置说明了什么？ 制主义空前加强了。 展示：图片 教师：皇帝高坐朝堂，却对上至文武百官下至黎民百姓的一举一动了如指掌，使明朝专养了学生自己得出 结教师：可以说以上两种制度使明太祖在行为上控制了天下，但思想上的分崩离析也是不论容忽视的，那么他又是怎样从思想上控制天下的呢？ 展示： 的能材料一：诏开科举，对制度、文体都有了明确要求。八股文逐渐形成了以讲究格律、步力骤，并逐渐形成比较严格的程式。成化二十三年（1487年），始由“经义”变为开考八。 股文，规定要按八股方式作文，格式严格，限定字数，不许违背经注，不能自由发挥。 材料二：一年一度的科举考试成绩单出炉，落榜的人垂头丧气，痛哭流涕；榜上有名者 手舞足蹈，欢天喜地。更有甚者，无论落榜还是上榜，都已疯疯癫癫，让人叹息。 材料三：愚以为八股之害等于焚书，而败坏人材，有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余 人也。” —顾炎武 思考： 1.明朝科举考试的方式是什么？ 2.如果你是明清时期的考生，你会怎样准备科举考试？ 3. 根据上述材料，结合课本P89页最后自然段和P90页动脑筋谈谈你对明朝科举\八股 取士\的看法。 教师：明朝的八股取士体现了明朝的科举考试标准化、规范化；但同时也束缚了人们的 第 4 页