班主任主题班会育人教案：浅谈如何提高中学生的语言表达能力

浅谈如何提高中学生的语言表达能力

人类社会离不开交际，交际离不开语言，语言是人类进行思维和交际的重要工具。中学生是语言表达能力培养的重要时期，语文教学中如何提高中学生的语言表达能力呢？笔者就多年的教学实践抒一管之见。

语言表达能力包括口头语言的表达能力和书面语言的表达能力，?两者相辅相成、联系密切。口语表达能力提高了，书面语言的表达能力会相应地提高；而具有了一定的书面表达能力，通过系统地训练，口语表达亦不会逊色。

一、口头语言的表达能力

通俗地说，口头语言的表达能力就是说话。要把话说得好，说得巧，话出人服，言到事成，并不是一件容易的事。作为一名语文教师，只有掌握了一定的训练方法，依法施教，才能使学生的口语表达具有强烈的感染力和征服力。

说话训练贯穿两条线索：一是朗读，二是说话。朗读能激发学生说话的兴趣，为说话的准确、生动、流畅、自然打下基础；说话，是朗读技巧在生活中的运用。朗读和说话要交错地螺旋式进行。

（一）朗读

首先从模仿入手。学生接受能力强，?训练时就应让学生循序渐进、依样而行。?我们的做法是：多让学生听磁带、看录像或听教师的示范朗读，有意识地让他们进行模仿，?在听的过程中，多音字、停顿、重音、语速、?升降及由此带来的情感变化等用符号标出，以便于模仿。其次，在理解的基础上朗读或复述。?课本上一些欣赏性的小短文便于理解，学生先自行预习，理解后再请个别同学朗读，全班讨论，?提出优缺点，最后由教师作示范性朗读。另外，在理解基础上要求学生依样复述，或对原著作缩写、改写式的讲述。这样的训练，要由易到难，?循序渐进，不断提高学生说和写的能力。

再者，开展多种形式的朗读活动。除开展朗读比赛，我们还把一些课文改编为故事、小品、对话表演等形式让学生进行朗读训练。?按照不同身份、不同角色，具有不同语言特点的要求进行练习，?学生的口语水平提高很快。

另外，还要保障朗读时间。晨读时间不可忽视，?课堂前三分钟可采取集体朗读、听录音仿读、领读等方式，能起到熟读课文和组织教学的双重作用。

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（二）说话

说话和朗读不是截然分开的，说话可在朗读的基础上进行，?如前所讲复述训练也是说话训练。说话训练应在“趣”字上作文章。

1、在说话训练的开始阶段，多让学生讲自己觉得有趣的事情，?如“童年趣事”、“故乡过年的习俗”、“这人真怪”等，这样的训练，?让学生从生活中寻找素材，感觉有话可说，从而打开了同学们的“话匣子”。

2、为了训练学生说话的条理性、逻辑性，?可让学生复述课文或列口述提纲。复述课文，或依照原文顺序复述，?或打破原文顺序重新编故事组织材料，这本身就是一种严密的思维训练。指导学生列口述提纲，可使学生避免说话训练开始阶段容易出现的条理不清、逻辑混乱等毛病。

3、采取多种形式的训练方式。如：普通话比赛、故事会、?讨论会、辩论赛、小品、模拟对话、班级演讲会等。?最重要的一点，是让学生在日常生活中自觉进行说话训练。

二、书面语言的表达能力

书面语言的表达能力即写作能力。?写作能力的形成起步于口语表达能力的培养，而写作训练又有着口语表达不可代替的特殊功能。?早在三十年代，?著名教育家叶圣陶先生就指出：“能写文章算不得什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷跟瞎了眼睛、?聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的不利影响。”这就准确点明了写作的重要性，?也给我们这些从事语文教学的教师提出了明确的要求，在提倡实施素质教育的今天，作文教学该如何起步呢？

1、巧妙命题，激发兴趣

叶圣陶先生指出：“写作同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”每个教师都希望自己布置的作文题目学生都愿意写，要唤起学生的写作欲望，在题目的安排上应费一番心思。现在的命题作文有一定的局限性，一些题目违反了写作必须由感而发的规律，限制了学生情感的自由抒发。因此，出题要切近学生生活实际，“钻进学生心里去，选定学生能够作的，愿意作的题目给学生作”。中学生虽然年龄不大，毕竟有了十几年的生活经历，对自然、人、社会有了一定的认识，所以我们拟定作文题目一要贴近学生生活，二要新颖。只有贴近学生生活，把作文题命在学生写作欲的喷发口上，学生一看到作文题目才会产生不吐不快的感

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觉。只有新颖，?学生才会乐此不疲。过去经常写《我的同桌》，学生只能泛泛地写，没有特色，而把题目改为《同桌趣事》后，有的同学就给题目加上了副标题，?如“一次美丽的作弊”“荣升卫生委员以后”等，文章写得妙趣横生、新鲜感人。

2、教师“下水”，引发兴趣

叶老多次指出：“一位优秀的语文教师，应该是会写出一手好文章。”并把教师结合教学，经常动笔写的文章，形象地称之为“教师下水文”。

教师下水，是一种培养学生作文兴趣，做到教学相长、?提高教师素质的好方法。教师和学生同作一篇文章，既体会了写作的甘苦，?又能及时发现问题，解决问题，指导时方能切中要害，有话可说，?更多地以欣赏的眼光来指导学生，促进与学生的感情交流。另外，教师写“下水文”，?也能给学生起到榜样和示范的作用，让学生更有信心写好作文。?如我布置学生写《童年的歌》，?同时自己也写了一篇《童年的故事》（发表在原《淄博教育周刊》上），念给学生听，学生既学习了写作技巧，?又能找出他们的童年与老师童年的差距，更加热爱社会主义祖国。

3、写“课外笔记”

这是天津实验中学贺军老师倡导的一种不同于日记、?周记或单纯的读书笔记、课外练笔等，而是一种相当于“手抄报”的刊物式的“课外笔记”。这种笔记是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平、促进语文教学整体改革的良好途径。

这种手抄报式的课外笔记都有一个刊名，所设内容丰富多彩，?加上精心绘制的彩色插图和规范的书写，令人赏心悦目。在这块天地里，同学们把自己对生活的感受和人生的体悟，通过各种形式表现出来，有效地提高了学生的整体素质。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”要提高学生的作文水平，?引导学生多读课文、课外书、报纸、杂志，摘抄名言、警句，记录好的句段、文章等，也是很重要的。“腹有诗书文自华”，?只有时时刻刻注意知识的储备，做生活的有心人，写作时方能左右逢源，游刃有余。

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