江雪教学设计及反思

《江雪》（垂钓组诗）教学设计

垛田中心小学 张晓骊

教学内容：苏教版语文四年级上册第七单元古诗《江雪》；校本教材古诗文诵读四年级上学期古诗《渔歌子》《题秋江独钓图》。 课标要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。（第二学段阅读部分第6条） 教学目标：

1.了解古诗“诗中有画”的特点，结合图画领悟诗文大意； 2.感知古诗的韵律特点，在诵读中体验三首诗的情感，深入感悟《江雪》表达的情怀；

3.初步理解古诗中“渔翁”意象的文化意义。 教学过程:

[课前热身]

1. 游戏:声调传情（不张嘴，用声调表达喜怒哀乐） 2. 课前诵读: 《渔歌子》《题秋江独钓图》 一、 巧借画面，复习导入

1．根据课前诵读呈现的图画说明古诗的一大特点：诗中有画； 2．呈现《望洞庭》《峨眉山月歌》插图复习背诵； 3．呈现“寒江独钓”国画导入新诗教学。 二、 对照画面，领悟大意

1.图文对照，逐行理解诗意，相机明确“绝、灭、径、孤、独”等古单音节词的意思；学生说出自己的理解后教师再呈现出自己相对

规范化的理解。

2．闭上想象，让图画走进脑海深处。

3．去除投影上的画面，要求学生说说脑海中的图画。 4．将脑海中的图画写下来并交流。 5．指导读出画面感。 三、 趣味诵读，体验情感

1．自由读，咬文嚼字，讨论：作者喜欢这漫天大雪吗？从文字中找出理由。

2．用兴化方言读，联系“声调传情”游戏，体会“入声”所传达出的“不服气”之意。

3．用兴化方言读《渔歌子》《题秋江独钓图》，与《江雪》韵律作比较，初步体会三首诗的韵律与诗歌所传达的感情之间是有关系的。

4．补充柳宗元写《江雪》时的窘境，再读古诗，展现其“不屈”之精神。

四、 比较画面，了解意象

1.再次同时呈现出三首诗的诗意图，寻找共同点:都有一位渔翁。 2.为什么这么多诗人都爱写垂钓、都爱把自己比作渔翁呢？补充阅读《姜太公钓鱼愿者上钩》。

3．引导讨论。 4．诵读结课。

《江雪》（垂钓组诗）教学反思

垛田中心小学 张晓骊

12月1日下午学校语文组活动，为全校语文老师开课，执教《江雪》（垂钓组诗）。

本课教学所选《渔歌子》《题秋江独钓图》与《江雪》学生已经在校本教材古诗文诵读中读过，大多数同学会读会背。那还要教什么，又该怎么教呢？在设计这堂课教学时我有四点想法:

一、 教学要在课程视野的关照下进行

语文课程标准有明确的年段古诗教学要求，对四年级而言要做到：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。（第二学段阅读部分第6条）

语文教材《江雪》后的作业要求：诗中有画，想象《江雪》中的画面，说一说再写下来。

基于上述要求，我紧扣“诗中有画”这一特点，安排了“巧用图画，复习导入—对照画面，领悟大意—趣味诵读，体验情感—比较画面，了解意象”四大环节，将体验情感、展开想象、领悟大意作为教学重点。

二、 教学要在中国传统文化背景下进行

优秀的古诗文是中国传统文化的精华，古诗教学应在中国传统文化背景下展开。

基于这一想法，我在制作PPT选择相关古诗画面时均选择了优秀的国画，古诗文本的呈现则选择了优秀的书法作品。这些都无需讲

解，学生看多了，自然能提升审美情趣。我坚信：学生的语文素养是熏出来的。

再说这组关于垂钓的古诗，诗中的渔父是中国传统文化中一个非常独特的文学意象，代表了中国传统的隐逸文化现象，代表了中国文人追求的人格独立、精神自由和去功利化的人生境界。这一点要不要教给学生？如果教的话应该教到什么程度？用什么样的方式教？几经纠结，最后选择故事点化法，即补充阅读《姜太公钓鱼愿者上钩》,用姜太公的话启发学生思考,学生能有所了解就行了。

三、 教学要抓住古诗的文体特点设计

古诗除了上面提到的意境美(诗中有画，画中有情)，还具有音乐美的特点，即古诗是讲平仄押韵的，而且古诗的韵律也是可以传情的。

对于这一点，窦桂梅、薛瑞萍等优秀老师是用仄短平长的方式引导学生吟诵的；手头也有叶嘉莹女史《和古诗交朋友》吟诵光盘。照搬行吗？想来想去总觉得不行。

在搜寻与垂钓相关古诗时，突然想到了郑板桥的《板桥道情·老渔翁》，于是上网搜了演唱视频。几位本土演员均用方言演唱，于是我豁然开朗，兴化方言保存了大量的古读音，就让学生用兴化方言来诵读体验吧！

四、 教学要选择学生喜欢的方式

诗文大意的领悟用图文对照法，“入声”教学用方言诵读法，音韵传情的特点结合课前游戏“声调传情”体悟，“渔翁”意象的理解

则用故事点化法。这些方式是我经过精心思考的选择的，整个教学设计都坚持个人原创。

从教学实施看，我的设计意图大多得到体现，教学目的也得以实现，但遗憾之处也不少。

1． 课始诵读重复累赘，可直接用画面导入《江雪》学习； 2． 写话上台交流的学生不少,但主要是师生单向交流,生生间的互动性不够;

3． 《姜太公钓鱼愿者上钩》只出示图画，老师口述故事概要，重点呈现姜太公的一句话: 我在这里不是为了钓鱼，我是想钓明主圣君。 完整的故事可推荐给学生课外读。

4． 没能挤出时间安排拓展欣赏环节。如果能在上1与3方面省下时间，和学生一起欣赏《板桥道情·老渔翁》的演唱，会更有意义。