北师大版六年级语文下册教案第七单元 - 图文

了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄凉的荒地！这时，我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。”

【1】谁来谈谈读了以后的初步感受？

【2】欢歌、笑脸、富裕、康健、智慧、友爱、生之快乐、明媚的花园”变颜色，我们来读读这些词语，你的心情怎样？你知道这些词语都是表示什么的呀？（学生交流） 【3】“悲叹、哭脸、贫穷、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲哀、凄凉的荒地”变颜色，我们再来读读这些词语，你的心情怎样？这些词语又都是表示什么的呀？

【4】8个“代替了”变颜色，当一切美好的事物代替了丑陋的事物，那时候的中国会是一个怎样的中国？（学生交流） 【5】（引读）“活跃的创造、日新月异的进步”我们民族就可以——而生育我们的母亲——读） 板书：（欢歌??）（红色） 2、小结。 二、日积月累：

1、课文中有许多语句特别震撼人心，找一找，试着背一背。 2、学生找出震撼自己的句子，交流。 3、尝试背诵。 三、听写本课生字。

四、拓展阅读《可爱的中国》一书。 五、练笔：

1、想象：在写《可爱的中国》时，狱中的方志敏会是怎样的心情？你能想象到吗？

2、学生发挥想象，交流。 3、指名学生说，共同评议。

4、把你想象到的方志敏的心理活动写下来。 六、总结。

作业设计：

1、写摘录笔记。

2、背诵课文中震撼人心的句子。 3、完成小练笔。

板书设计：

可爱的中国

方志敏 哭诉 内疚

解救 刻不容缓 赤子情怀 远大抱负 希望 信心 课后反思：

古诗二首

教材分析：

《古诗二首》借景抒情，同是描述与友人依依惜别的场面。 《别董大》表达了作者对朋友的劝慰和激励，《送元二使安西》则流露出作者内心对朋友的不舍与担忧。 教学目标：

1、在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。

2、在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感。

3、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点：

在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。 教学难点

在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感，激起对祖国诗歌的热爱之情。 教学构想：

教学时放手让学生自读自悟，鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受，从诗句中感悟其中的深意。让学生充分谈自己的感受和收获，激发学生积累古诗的兴趣。 教学准备：

收集送别诗。 教学时间： 2课时

第一课时

教学内容：

学习第一首古诗，体会诗人思想感情。 学习过程:

一、导入新课：

1、同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？ 2．这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

3．从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。（板书课题） 下面让我们欣赏高适的《别董大》。 二、研读与赏析

1、学生自由反复诵读全诗

2、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。

（1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送

别董大）

（2）高适是谁？（高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）

（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？（唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）

（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？ （5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（明确：在家中排行第二，所以称他为——元二。） 3、读了这首诗，你读懂了什么？前两句写的是当时分别时的环境。 （1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）（板书：荒寒凄凉的环境）。

（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）

失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾

事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？（黄云、白日、北风、雁、雪。）

（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？

（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

（5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。） 4、“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！这就是高适在临行前对董大说的赠言。

（1）从哪里可以看出是高适对董大说的？（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）

（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办?安慰，鼓励

（3）读一读，应该用怎样的语气劝慰朋友?

（4）如果你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说） （5）感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？学生自由讨论赏析（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，确实让人佩服。）（板书：豪情昂扬） 三、小结：

古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应大量阅读。 作业设计:

1、有感情地背诵古诗。体会诗句表达的不同情感。

2、背诵自己喜欢的送别诗。 板书设计:

别董大 唐 高适

千里黄云白日曛， 荒寒 凄凉 真挚 深厚 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，

天下谁人不识君。 豪情 昂扬 课后反思

第二课时

教学内容：

学习第二首古诗，体会诗人思想感情。 学习过程:

一、有感情地背诵《别董大》 二、对比阅读，感悟诗蕴

是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？