八年级语文下册 第四单元 第19课《酒》教案及反思 (新版)新人教版

《春 酒》

教学目标： 知识与技能

1、通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2、学习文章富有情趣的细节描写。 过程与方法

1、本文是自读课文，要求学生课前认真读，细细品味文章关键词语句子。 2、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。 情感、态度与价值观

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

教学重点、难点： 教学重点：

让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。

教学难点：把对春酒的回忆与作者要表达的思想感情完美地结合起来。 教学方法： 1．情境设置法 2．引导点拨法 3．讨论法

教具准备： 多媒体 课时安排： 一课时 教学过程：

一、营造情境，导入新课。

（课前两分钟）播放歌曲《欢乐中国年》，营造欢乐气氛，把学生带进对春节的回忆，让学生自由说说家乡过年的风俗。（学生畅所欲言）教师出示搜集的有关春节风俗的幻灯片适时引导：有一位身居异乡的作家，最难忘家乡过春节的习俗，最难忘母亲亲手酿制的春酒。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作家——琦君最美好的回忆，让我们一起在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧。

二、识酒——读课文，感知文意。 学生以自己喜欢的方式读课文

（1）问：这杯春酒中包含了作者哪些美好的回忆？

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学生的回答可能会涉及以下方面:

记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事

学生的回答也可能是作者过春节时喝八宝酒、喝会酒时的心情以及对母亲的思念之情。 （2）跳读课文，说一说在这些充满温情的回忆中，你对作者所写的哪一份回忆、哪一位人物印象最深刻呢？（先说给你的同桌听一听，然后全班交流）

教师总结:看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。 三、品酒——赏读细节，体会情感。

1.引导学生关注其中几处细节，感受春酒中蕴涵的美好情感，品出一份道地的家乡味。 如果老师想请你把文中描写童年的我、母亲、乡邻的许多细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？，（学生分组讨论，合作探究）

提示：知道人物的特写镜头怎么拍吗？提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。同桌交流。

学生讨论可能涉及到的

①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。 “端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。足见我可爱的童心童趣。 ③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗？用像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？ 4“母亲得意地说了一遍又一遍……” “得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，跟喝过酒似的。一副农家妇人的样子。更能突出母亲的质朴和贤惠。

5. 教师适时点拨：问：对乡邻们的回忆中，重点提到了谁？花匠阿标叔。 花匠阿标叔又是怎样的人呢？善良热心纯朴。 问：从作者对阿标叔的怀念中，你感受到了什么？

从他的身上可以感受到故乡淳朴浓厚的人情。这是一份多么淳朴的乡情啊。 2.取酒名，品牌创意。

作者为什么能在几十年之后对家乡过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

指导要点：对故乡有感情。

能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感？

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对学生取的酒名进行比较。提示哪个酒名最能体现作者寄寓在全文中的情感？（思乡酒） 教师展示整理的有关酒的广告词，引导学生为这杯思乡美酒作品牌创意。

教师：如此甘醇的美酒，是哪位酿酒高手酿造的呢？（教师出示简介琦君的幻灯片）引导学生关注结尾，感受作者的思乡之情。）

四、酿酒——拓展感悟,倾情创作。

引导学生欣赏与琦君有着相同经历的台湾著名诗人余光中的《乡愁》， 从古到今，诗人们借用更丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。 问：在思乡诗词中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？让学生吟诵有关诗句。 小结：明月、羌笛、乡音、秋风等这些不同的意象上，使思乡的情感变得更丰富更深沉。每年春节前夕，离家的人（其中可能就有我们的父母）尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。（大屏幕出示图片）看到这种情景，你能用一句话表达你心中的感情吗？学生交流练习成果

教师给予点拨和指导，

五、课堂小结:今天我们有缘识酒，有幸品酒，有情酿酒。这杯春酒，让我们品出了琦君家乡那独特的风俗美、人情美，这蕴含着道地家乡味的思乡酒，醉了当年的琦君，更醉了今天欣赏《春酒》的我们，她将给我们留下难忘的思乡记忆，是啊，无论以后我们走到哪里，无论家乡离我们有多远，故乡始终是我们中华儿女难以忘却的根，也正是这种情感基础，才让我们中华民族一代代繁衍壮大，成为具有强大凝聚力的民族。

六、作业

１、积累有关“思乡”的古诗名句。

２、写一写自己家乡的民俗，并说说在这淳朴的风土人情中，最让你难忘的是什么。 附：板书设计

春 酒 琦君

识 风俗美 品 人情美 酿

思 乡 情 教学反思：

在本课教学中，我认为最成功的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，我设计了“识春酒——品春酒——酿春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在品春酒这

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个环节中， 引导学生关注其中几处细节，感受春酒中蕴涵的美好情感，品出一份道地的家乡味。，让学生活动起来，真正从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的《乡愁》，在感伤的旋律中，让情感的渲染达到了一个高潮。最后，拓展训练中，让学生仿写“故乡的情节是……”收到了良好的效果。

回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思：

一、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。

二、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学习的引领不足。

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