《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计 - 图文

《奥斯维辛没有什么新闻》 教学设计 设计理念 《课程标准》已经颁布多年,对我们的语文教学影响很大,但我们不能空喊口号,而是要做《课程标准》的践行者。可以说，从教学设计到教学实践的每一个环节甚至每一个细节，都应当放在新课标的背景下进行重新审视，这一点做起来很难，但应当成为我们不懈追求的理想。矚慫润厲钐瘗睞枥。 《课程标准》明确提出，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。对于新闻类文章，在以往教学中，往往重视理性的分析，而忽视自主合作的学习，轻视学生的情感体验。在学习目标的确定上，本设计力图体现新课程理念，突出重点而不求面面俱到。努力实践语文课程标准的三维目标，在教学中着力于情感价值观的正确引导和培养，又不忽视双基训练，注重语言运用能力的培养。为学生进行自主、合作、探究的学习方式留下较大的空间，体现平等合作的师生关系。聞創沟燴鐺險爱氇。 文本分析 《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇特殊的新闻报道，打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。残骛楼諍锩瀨濟溆。 教学本文，在中国历史文化的背景中，有着特殊的思想价值。中华民族是一个伟大的民族，也是一个苦难的民族，还是一个容易遗忘的民族。鲁迅先生就在他的多个作品中分析了“健忘症”这一国民劣根性，钱理群教授的鲁迅研究著作，就曾以“拒绝遗忘”来命名。《奥斯维辛没有什么新闻》恰好是体现“拒绝遗忘”这一严肃命题的最佳文本，我们要及时抓住这一契机，实现语文教学与思想教育的双丰收。酽锕极額閉镇桧猪。 学情分析 初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力；中学生情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大；已具有一定的合作、交流、探究能力。彈贸摄尔霁毙攬砖。 教学目标 1 / 9

1.知识与技能： ①训练学生对新闻文本的准确解读,提升学生对新闻信息的筛选和处理能力。 ②训练学生品味语言，准确体味作者的情感，揣摩作者的写作意图。 2.过程与方法： ①课前预习：布置学生收集关于奥斯维辛集中营的背景文字和相关图片、影像资料。 ②课堂探究：以问题为主线，指导学生阅读文本，揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流。 ③课后延伸：抓住细节，深入思考，进行写作练习。 3.情感态度与价值观： ①反对战争，爱好和平，呼唤良知。 ②学会在良心的拷问下生活，在忏悔中走向完美。 重点难点 从文中筛选有效信息，抓住关键语句体会作者深沉的情感。 教学过程 A课前预习案 布置预习任务：你了解奥斯维辛集中营吗？请运用书籍、网络等资源搜集关于奥斯维辛的资料，可以包括文字、图片和影视材料等。建议有条件的小组把图片做成PPT课件。謀荞抟箧飆鐸怼类。 B课堂探究案 一、资料交流，创设情境 1.课前布置同学们回去收集有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片，现在各小组将图片投影展示，边看图片边介绍。厦礴恳蹒骈時盡继。 课堂活动：选1-2个小组展示图片，并介绍。老师也将自己收集的资料和图片用多媒体展示出来。 2.顺势导入：在收集这些资料的过程中你们有什么感受？能用一个词来概括吗？（略停，生答）虽然我们收集的资料和图片不尽相同，但是我们的感受是一样的，那就是压抑、窒息、悲愤、沉痛。世界上很难找到这样一个地方，一个民族的命运、许多民族的命运都和它紧密地联系在一起。奥斯维辛就是这样一个特殊的地方……今天就让我们随着美国记者罗森塔尔一起走进这让人触目惊心的奥斯维辛纪念馆吧。茕桢广鳓鯡选块网。 二、问题探究，解读文本 1.浏览文本，初步感知。 （1）谈谈你的阅读感受。 2 / 9

课堂活动：学生浏览课文3分钟，然后谈一谈自己的阅读感受。 （2）本新闻的主要事件是什么？请用一句话概括本文的主要内容。

课堂活动：学生几人概括。

参考：该文写了作者在二战结束14年后参观奥斯维辛集中营的所见所感。 2.默读课文，深入解读。

（1）找出参观路线，体会参观者的反应。

课堂活动：学生速读课文，筛选有价值的信息点。

参考：参观者沿毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室参观。

作为一名新闻记者，罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态，通过他们的一系列行动神态来反映惨绝人寰的历史事实以及他们内心的感受。如：“惊惧万分”、“张大嘴巴”、“不由自主停下脚步”、“浑身发抖”、“用恳求的目光”等描写，开启了想象所带来的一份无尽的恐怖。鹅娅尽損鹌惨歷茏。 延伸提问：参观者的情感是如何变化的，你能发现变化的规律吗？

参考：随着参观的深入，参观者由不解而会意，由悲伤而悲痛，直到难以承受，再看下去，就要发疯了，奥斯维辛集中营给人带来了极大地精神冲击。有位思想家说过：奥斯维辛之后，我为自己是一个人而惭愧，因为我从来都不知道人是这样一种罪恶残暴的动物。籟丛妈羥为贍偾蛏。 （2）细读课文，品析细节，把握本文的精神核心。高尔基曾说“细节是隐藏在字里行间的魔术。”请同学们找出课文中印象最深的片段或句子，谈谈你的理解。

預頌圣鉉儐歲龈讶。 课堂活动：学生思考，然后全班交流。（找出的片段要先朗读一遍，老师适当加以指导）

参考问题：

①文章开头写到阳光明媚、绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅美好的景象，然而作者却说这是“最可怕的事情”、“像一个噩梦”，为什么？渗釤呛俨匀谔鱉调。 ②怎么理解这个细节──在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放？

……

（3）为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？既如此，为什么还要写下这样的新闻呢？

课堂活动：①自主探究②小组讨论③全班交流 参考：

3 / 9

一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒，表面上看并没有新鲜东西。但作者出于一种使用命感，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的主要内容来写，传达出每一个良知者的共同心声。铙誅卧泻噦圣骋贶。 小结：有人说，奥斯维辛之后没有诗歌。这句话与本文的题目可谓有异曲同工之妙。罗森塔尔本着记者的良知独辟蹊径，突破了“客观报道”的框框，着眼细节，以冷峻的视角深沉地描述了今天的奥斯辛集中营博物馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。他的发表，充分地表现了一名新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。擁締凤袜备訊顎轮。 三、探幽烛微，解惑释疑

课堂活动：请学生阅读课文，将对课文不理解的地方圈画出来，提出问题，全班交流。 结语：

我们都是历史的孩子，人类的孩子。也许我们在生活中更多地是关心好莱坞，肯德基，周杰伦，但是总有一天我们会长大，我们要接过父辈的重担。圆明园不能重建，忘记历史，就会使悲剧重演！不是用幻想的翅膀和空虚的气泡继续我们的人生，而要在历史的长河中，在民族之林中，用一块块踏踏实实的煤来开动我们的蒸汽机车。这是一则沉重的新闻。沉重，是一种历史感，是一种责任心！贓熱俣阃歲匱阊邺。 最后，老师向用前以色列总理拉宾的和平宣言来结束我们今天的课： “几万个示威者的喊叫，还远不如一个痛哭儿子战死的母亲的眼泪给我的震撼……”

“一百多年了，我们在寻找家乡；一百多年了，我们试图平静地生活，种下一棵树、铺好一条路……我们一边梦想一边作战。一百年的战争和恐怖使我们伤痕累累，但不曾毁掉我们的梦想──我们百年来对和平的梦想……”坛摶乡囂忏蒌鍥铃。 “……我向来相信大多数人是渴求和平而且愿意抓住和平机会的。你们今晚聚集在此，证明了这种渴求：要和平，不要暴力，暴力伤害民主，我们必须抵制暴力。”下课！蜡變黲癟報伥铉锚。

C课后延伸案

作业一：“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”

4 / 9