浅简单分析析小学数学课堂生活化教学论文

浅析小学数学课堂生活化教学

旅游度假区小学 小民

【摘 要】：把生活中的数学素材带到课堂，让学生在其中学习数学、感受数学，培养学生用数学的眼光观察世界、体验生活，这就是人人要学有价值的数学的基本要求

【关键词】：数学 生活化 数学价值

正文：

数学“生活化”教学就是要从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象，引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学，再用科学来解决生活中的数学现象。在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。 一、创设生活化的教学情境

数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”如果我们教师能充分利用学生熟悉的生活现象引入新知，学生便会感到数学就在自己身边，与我们的生活息息相关，对数学知识产生亲近感，感到数学离不开生活,数学蕴含在生活中,数学知识的学习,就在生活中。从而激起探求新知的强烈愿望。好的情境设置,有利于学生在生活中发现数学,也能激发学生的学习兴趣。好的开始等于成功的一半,贴近生活的情境,能让学生产生共鸣,唤起学生的有意注意,引发学生的学习动机,激发学生的求知

欲,促使学生主动提炼数学信息,提出数学问题。学生通过这一系列的活动,经历了生活化数学的学习,从而增强了学习效果。 “创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。“问题情境一数学模型一解释与应用”的教学模式，是小学数学课堂教学的重要模式，根据这个模式，我们的首要任务就是要创设情境，提供给学生具有开放性、生活性、现实性的信息，从而让学生根据教师所创设的情境提出数学问题，解决数学问题。

例如：在学习“小加法应用题”时，设计了如下生活情景：明天我们将组织全班同学到郊外进行野炊活动，你们准备带哪些食物？需要多少钱？围绕这一主题你能想到哪些与数学有关的问题？这样的设计，引导学生在具体的生活背景材料中发现并提出有关数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使抽象的数学知识具有了丰富的实际生活的内容。

再如，在教学“比的意义和基本性质”时，这样安排导入：“同学们，你们看侦探片都知道，警察根据罪犯的脚印，就可以估算出罪犯的身高，这是为什么呢？原来，在我们身体中存在着许多有趣的比：脚掌的长与身高的比大约是1:7；将拳头翻滚一周的长度与脚掌长度的比大约是1:1。分析罪犯的身高，就是用人体中这些有趣的比例来估算的。今天我们就来研究比例的意义和基本性质。”这样通过“人体中有趣的比”这一生活现象引出“比例”的学习，会使学生产生浓厚的学习兴趣，主动地参与新知识的探究。

二、结合生活素材拓展课堂教学资源

数学是精彩生活的高度概括，生活因应用数学而美丽多姿。由此可以看出数学和生活是紧密联系的。因此，我们教师要细心观察生活，精心设计来自学生生活的数学问题情境，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。

对于实践性较强的数学知识，我们教师要尽力为学生提供实践的平台，让学生联系实际，在现实生活情境中学习新知。例如，教学“小数的认识，”时，可带领学生到学校小卖部观察各类商品的价格，了解小数在日常生活中的应用；学习测量时，可带学生到操场测量诸如沙坑的长、宽，单、双杠的高度等，让学生感受到生活中处处有数学，处处用到数学，从而达到运用生活素材，开发教学资源，整合数学资源的目的。

三、从生活中寻找数学信息，让数学问题生活化

数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。

例如：在学习了“营养午餐”后，让学生课后去调查家人经常吃的菜谱，看看自己家的菜谱是否达到营养标准，并给家长提出合理

的建议。使家长知道怎样合理搭配食品才能让家人吃的既营养又健康。

四、挖掘现实生活资源巩固应用新知

数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。比如，在教学“两位数加两位数的口算”时，我是这样导入的：同学们，你们喜欢去动物园吗？今天，老师就带领大家到动物园去看一看（大屏幕展示）。同学们的兴趣一下子就高涨了起来。接着，我说，但是呀，动物园里有几只动物宝宝想难为大家一下，需要完成以下问题才可以通过：口算：49+10、49+17观察两道题的异同（加整十数、不是整十数），由此导出新知，今天我们就进一步来探索两位数加两位数的知识，引出课题，这样，就使学生很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。通过借助这些情境来引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

又如，我们农村家中或村里的专业户一般都有养家禽或家畜，在学习分数应用题是可要求学生结合调查实际进行编题练习，以巩固所学的新知识，学生兴趣盎然，编出了不同的分数应用题。 五、通过解决生活问题使学生体验数学的价值

人们在日常生活中的行走、上下楼和拐弯实际是在进行平移、旋转的活动，从家到学校在经历位置的变化。当学生发现书本上所叙述的数学问题就是我们每天都在经历的事情，引导学生用数学的思想、