高中语文课堂提问技巧谈

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高中语文课堂提问技巧谈

作者：马婧

来源：《作文成功之路(高中)》2015年第02期

在语文教学实践中，问题是教师用于引导学生展开探究活动最常用，也是最有效的方法，但从当前的高中语文教学实践来看，教师虽然从讲授者的角色转变为引导者了，但因课堂中问题太多，课堂又走向了“满堂问”的极端，学生只能疲于应付教师提出的问题而没有深入思考，问题的启发性和引导性不足。文章就结合高中语文课堂教学实践，对语文课堂中提问的一些技巧作简单分析。

一、创设情境，以问题启发学生思考

在语文课堂教学中经常出现这样的现象，即教师提出问题后没有学生回答，这一方面是因教师所提问题难度较大，学生无法回答，而另一个原因就是教师没有较好地激发学生的兴趣，师生之间互动关系没有形成。因此，在引导学生回答问题时，首先还得考虑学生是否有兴趣参与。从影响兴趣的因素来看，问题呈现的方式是关键，故而在高中语文教学实践中教师就需注重情境创设，将问题包含于情境中，以此来激发学生的探究兴趣。

以阅读教学为例，如在《假如给我三天光明》的教学中，原文七千多字，要学生能兴趣盎然地去读完较为困难，且要在读中能初步把握文章的内容，故而教学中教师可先引导学生玩盲人游戏，然后在幻灯展示海伦·凯勒生平，以问题“作者三天内都想做些什么”来引导学生初步阅读并把握理清文章的结构。如此，学生并不是枯燥地去阅读文章，而是在情境中去感受，在阅读中去思考，自然对文本有较大的兴趣，这也为课堂中的探究活动奠定了基础。

当然，在创设情境过程中教师还需注意，创设情境的目的是引入新的知识内容，重点不在情境上，而是要借助多种手段来丰富情境，以情境来引出问题。如在《鸿门宴》这样的古文阅读中，单纯地借助文本文字而要让在了解背景的基础上去阅读，效果不佳。而课堂中借助学生喜欢的电影《鸿门宴》（片段）而引导学生观看，在观看的同时介绍背景资料，然后以问题“故事的线索是什么，宴前、宴中、宴后各交代了哪些内容”作为引导，学生在读中就能初步把握文章的层次，积极进入阅读状态。 二、紧扣目标，以问题引导学生探究

课堂教学中之所以出现“有问无答”的现象，原因之一是教师没有关注教学目标，从而导致问题太多，学生没有太多的时间去思考。从课堂教学的实质来看，教师引导学生展开活动的目的就是引导学生通过探究而逐渐达成目标，否则，当课堂失去了目标，整个探究活动就是盲目的。在语文教学实践中，随着课堂的推进，目标的层次会有所不同，故而在提问中教师也要遵循循序渐进的原则，逐渐提出问题引导学生展开探究活动。同时，要结合重点和难点而提出问题引导学生进行讨论和交流。