二年级上册语文教案-第8单元 第23课 纸船和风筝 部编版

23 纸船和风筝

《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事，讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，他们因为一点儿小事吵了一架之后，又用纸船和风筝修补“裂缝”，相互谅解的故事。他们用浓浓的真情在山顶和山脚间，架起了一座友谊的长桥。

全文共有11个自然段，按照故事发展顺序讲述。可以分为四个部分。第一部分(第1自然段)写松鼠和小熊住在一座山上。第二部分(第2～6自然段)写纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。因为松鼠和小熊分别住在山上和山下，中间有一条小溪连着，所以松鼠可以通过纸船给小熊送祝福，而小熊则通过风筝给松鼠送祝福。松鼠和小熊传递友爱的方式充满美好的想象和纯真的童趣。第三部分(第7～9自然段)写松鼠和小熊吵架了，两人赌气不理对方，但都很难过。小熊只能把风筝挂在树枝上，松鼠只能把纸船放在屋顶上，越来越多的风筝和纸船积攒着，也代表着他们对彼此的想念。第四部分(第10、11自然段)写松鼠依旧用纸船向小熊传递和好的想法，得到了小熊放风筝的回应。松鼠流下激动的泪水，相信小熊也非常地高兴。松鼠和小熊和好如初。山谷间又有多风筝飞扬，小船流动。

课文配有跨页的大插图，形象地描绘了松鼠住在山顶用小溪送纸船，小熊住在山脚拉着线放风筝的画面，生动地展现两个小伙伴用纸船和风筝传递友情的美好场景。

本文是一篇全文不注音的课文，旨在引导学生运用一年级学习的方法，再结合本学期学习到的部首查字法，自主识字、自主阅读。教学中可以利用课文这一特点，结合课后练习，鼓励学生用多种方法识字、阅读。

1．会认“筝、鼠”等生字，会写“折、张”等生字，正确读写“纸船、松果、纸条”等词语。

2．综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重点

1．识记生字，读准字音，能正确书写生字。 2．读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 教学难点

学习默读课文，感受人物内心的变化，学会如何交朋友和维护友谊。

1．字词教学

本课通篇没有标注拼音，教学时应鼓励学生运用已有的识字方法主动识字。初读课文时，

可画出不认识的生字，然后进行猜读。教师可安排互动交流环节，引导学生读准字音。如，“折、扎、抓”可结合提手旁，做动作理解字义；“鼠、哭、取”可通过观察汉字演变过程图识记；“漂”与“飘”在辨析字形中区分字义。

关于写字，本课要书写的生字大部分是左右结构。教师可联系前面学过的知识帮助学生复习巩固左右结构的汉字的书写要点。

2．默读教学

默读是本课的教学重点。学生虽然对默读已有接触和学习，但仍处于起步阶段，教师不应操之过急，提出过高要求。可以在学生已将课文读正确、读通顺的基础上再次实践运用。教师可联系《雪孩子》一课，引导学生回顾默读要求，明确要点：集中注意力不出声。学生第二次尝试默读，只要求不出声即可，在往后的学习中再提出不动唇、不指读等较高的要求。

在本课学习中，默读方法可反复多次进行训练：初次默读，整体感知，速度不宜过快；二次默读，画出文中感人的句子或段落，体会其中的情感；三次默读，关注重点语段，并对其感悟、欣赏。

3．理解运用

词句理解教学时，教师可以借助图画、想象画面来进行。比如，“乐坏了、很难过”，可以激发学生展开想象，结合小熊的表情和动作说一说。小熊乐坏了，他会快乐成什么样子？小熊很难过，他会难过成什么样子？引导学生在想象画面的同时，深入体会小熊当时的心情。因为这是一个童话故事，所以很适合用情景导入的方式让学生在不知不觉中感悟文字、懂得道理。教师可以先从认识两个主人公入手，引出题目，然后用想象画面的方法让学生先充分感受两个好朋友之间的美好情谊，再深入体会两个好朋友之间情感的不断变化，从而懂得当朋友之间感情和友谊出现问题的时候，宽容、谅解才是最好的解决办法。

4．课后练习

课后第二题要求学生猜读加点字的读音，并交流猜读的方法，旨在鼓励学生运用多种方法识字。根据加点字的特点，主要可以分成三种：第一种利用形声字的特点识字，如“抓”；第二种利用插图识字，如“鼠、筝”；第三种结合上下文和生活经验识字，如“幸、愿”。同一个字可以用不同的方法猜读，鼓励方法灵活多样。有的字，如“哭”，不容易猜，可以查字典认识。根据学情，提倡学生用这些识字方法认识其他生字，为学生创造交流、展示的机会。课后第三题是“读一读，比一比”，通过两组句子的比较，体现句中“漂哇漂，飘哇飘”在表情达意中的作用。教师可结合课文的学习，穿插使用这个练习，让学生在默读和想象中比较，体会到“漂哇漂、飘哇飘”读起来音韵变长，有过程变长的意思，更有画面感。课后第四题是选做题，学有余力的学生可以尝试着写一写。只要语句通顺，言之有物即可，不宜对写话的字数提出硬性要求。

1．学生自读课文，初步了解故事内容。

2．默读课文，标出自然段序号，自学本课要求会认的字和会写的字。 3．教师准备多媒体课件、生字卡、动物图片、风筝图片、纸船图片等。

2课时

第一课时

1．会认“筝、鼠”等生字，会写“折、张”等生字，正确读写“纸船、松果、纸条”等词语。

2．试着不出声，默读全文。

3．学习第1～6自然段，体会松鼠和小熊之间的友谊。

板块一 情境创设，激趣导入

1．导入：同学们，今天这节课，我们班上来了两个可爱的小客人，看看他们是谁呢？(课件出示松鼠图和小熊图)瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们跟他们打个招呼吧！(提示：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音)

2．课件播放松鼠折纸船、小熊扎风筝的视频。 3．学生齐读课题，教师指导读准字音。

4．过渡：纸船和风筝连接了松鼠和小熊的友谊，也帮助他们修补了友谊的“裂缝”。快快走进课文，去感受这个温馨的故事吧！

板块二 初读课文，认读字词

1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导，相机纠正。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 (2)觉得难读的字词可以看看拼音，多读几遍。 (3)圈画标注出本课要求掌握的字词。

2．课件出示带拼音的生字，齐读、指名读或去掉拼音开火车读，师生评议。

“但、愿”是前鼻音，“筝、幸、张”是后鼻音。“筝、鼠、折、抓、张、祝”是翘舌音。“扎”是多音字，在“扎风筝”一词中读平舌音zā。注意“抓”读zhuā，不要读成zhuǎ；“愿”读yuàn，不要读成yuán；“漂”在文中读piāo，不要读成piào。

3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写，强调书写的规范、正确。“折、抓、扎、但、张、祝”都是左右结构的字，“折、抓”的关键在于写好右边的“斤”和“爪”，不要写成了“斥”和“瓜”；“张、祝”书写时宜结构紧凑，“祝”要注意部首示字旁与衣字旁的区分，横撇的撇要稍短，竖要直。“哭”是上下结构的字，两个“口”不宜过大，注意下面是“犬”不是“大”，撇和捺宜写得舒展。

张：左窄右宽，第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧，“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔，第三笔竖提的竖段写在竖中线上。

祝：左窄右宽，左边略瘦长、右边稍宽短；“礻”的第四笔在横中线下侧，“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的右侧起笔。

扎：的左边长、右边短，竖弯钩沿着竖中线的右侧书写。

抓：左边的“扌”略高于右边的“爪”，“爪”的第二笔竖撇写在竖中线左侧，第三笔写在竖中线的右侧。

哭：上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线上；撇、捺要舒展，比上面的两个“口”略宽；点比短横收笔略靠右。

4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。

纸船 松果 纸条 难过 但是 屋顶 和好

5．出示词语卡片，学生齐读或抢读词语，强化记忆。

板块三 再读课文，感受温情

1．过渡：纸船漂哇漂，风筝飘哇飘，让两个小动物成了好朋友。请同学们默读第1自然段，想一想故事中的主人公是谁，他们的家在哪儿。

2．学习第1自然段。

(1)教师在黑板上画出一座山的简笔画。出示“山顶”和“山脚”两个词语卡片，引导学生思考：哪是山顶？哪是山脚？请学生走上讲台，把词语卡片贴在简笔画的合适位置。

(2)学生发现小溪是松鼠家和小熊家之间的联系，引导学生分别找准两个动物的家的位置，明白这决定了他们之间交往的方式。

(3)教师小结、过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊住在山脚下，他们虽然离得很远，可是却成了最好的朋友！那他们是怎么成为好朋友的呢？

3．学习第2、4自然段，感受美好的举动。 (1)课件出示下列两组对比语段。 句段：①纸船漂到了小熊家门口。 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 ②风筝飘到了松鼠家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。