素质教育下的历史教师素质

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素质教育下的历史教师素质

作者：黄桂花

来源：《东方教育》2014年第03期

当人类跨入新的千年之际，教育改革的春风正吹拂着我们这片古老的大地。素质教育作为教育改革的热点问题和世界教育发展的方向，受到了前所未有的重视，而作为素质教育具体实施者的教师素质就成为素质教育能否顺利进行的关键因素。那么，素质教育需要中学历史教师具备哪些素质呢？笔者认为大致需要有以下几项： 一、崇高的敬业精神和职业道德素质

历史教师的素质即指历史教师在从事历史教育教学活动时应具备的素养。

在这里，科学的世界观、理想和事业心，探索、创新与宽容精神，勤奋、意志与毅力，职业道德和规范都是历史教师必备的素质。

首先，他应该有敬业和奉献精神，自觉地认识到历史教学在中学教育和教学中的重要地位以及与两个文明建设的关系，因而产生自豪感、荣誉感，无论何时何地、何种情况下都会主动、自主、自觉地凭借隐藏在内心的意识活动而尽职尽责。像陶行知先生那样，作为一位留美归国的博士，拒绝高官厚禄，心系平民百姓，创办乡村师范，挽起裤腿与学生一起种田，甘做“蜡烛”，甘做“人梯”，引导青少年向未来前进。在照亮别人的过程中，同时升华自我、完善自我、实现自己的主体价值。

其次，在教学过程中，历史教师还要自觉对学生进行唯物史观、爱国主义、理想、价值、道德、保卫和平、共同合作、促进人类发展等方面的教育。要“身正为范”，树立良好的师德师表，要尊重学生的人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，对学生要关心和爱护，既严格要求，又平等待人，成为学生的良师益友。在教师之间，要提倡乐群精神，热爱集体、团结同志、和谐友善、真诚协作、互相帮助、共同提高。

再次，历史教师还要有宽容精神。素质教育强调创新思维和能力的培养，要培养学生的创新思维，教师本身就需要宽容。一个思想僵化只习惯用统一模式要求学生的历史教师，尽管其主观愿望或许是好的，但总会在客观上压抑那些不合统一“规格”学生的创造个性，总会不容商量地摒弃或压抑那些不合统一“口径”的独到见解，从而束缚和埋没了创造性的人才。这里的宽容包括两方面：一是学术宽容，对历史教育中接触到的来自史学界不同流派、书刊、包括学生的不同思路、见解和方法的宽容；一为教学宽容，针对学生对教师的礼貌态度，对教师教学的评价态度、适应态度的宽容。教师只有对学生一些不合教师本意或教材原有观点、方法的选择实行宽容，学生才会感到教师对自己挑战精神、争辩胆识的一种鼓励，从而树立起敢于质疑、善于求异的信心，发展和升华自己的创造素质。