八下1《背影》教案

★教师追问：为何用“攀”不用“抓”？ （因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“攀”，既写出月台的 高度，又可以想象父亲爬月台的吃力。） ★教师追问：用“缩”字有什么好处？

（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！） 【“缩”字说明两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致。】 ★教师追问：用“倾”字有什么好处？ （“倾”用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！）

★这些动词描写了父亲爬月台时的背影，突出了父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

（2）我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓 苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？ 朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”。日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。 （3）体味文章朴实的语言蕴含的情感： 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ （父亲的语言。）

★教师追问：写父亲在送子上车的过程中，前后只说了四句话。我们应怎样来理解这四句话所包含的思想感情呢？

（1）不要紧,他们去不好! （2）我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。 （3）我走了,到那边来信! （4）进去吧,里面没人。 （1）第一句话：“不要紧，他们去不好！”儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现了他对儿子的关怀。（担心茶房照顾不周，还是自己亲自去放心。） 【放心不下，爱子情切】 （2）第二句话：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！【担心儿子路上口渴，眷眷深情溢于言中】 （3）第三句话：“我走了，到那边来信！”分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！【惦念儿子旅途的平安】

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（4）第四句话：“进去吧，里边没人。”依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。【担心儿子，细心关照】

朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心、深挚的关爱、怜惜体贴儿子、依依不舍，语言朴实，感情深沉。) 【“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。】 （二）思考讨论二：子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗？（理解。）为什么？谈谈你的看法。 A、四次流泪：

（1）第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次流泪为家的不幸而流泪，表现出触境伤情的悲哀。 【见父亲、睹家境、想祖母——悲哀之泪】

（2）第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。 【望父买橘，艰难背影——感动之泪 】 （3）第三次流泪是望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”，离情别绪，催人泪下。 【父子离别，惜别背影——感伤之泪、惜别之泪】 （4）第四次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量

【思念父亲，再现背影——伤心之泪、思念之泪】 B、两次自责：

聪明过分，太聪明了——后悔自责

C、儿子情感发生变化：不解——顿悟——感念。特别是文末一句感叹，写出了儿子对父亲深深的思念之情。【真切理解，真诚感激】 （板书）

3、你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? （略） ★教师追问：作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结： 特定的环境：家境惨淡，祸不单行：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都臵之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

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三、质疑探究，领悟背影

既然文章刻画的是一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，如果把题目“背影”换成“我的父亲”，或者“父爱”，好不好呢？

不好，而非不能文中四次出现了背影（分析四次背影的作用）：’ 开头点题，引出背影；望父买橘，刻画背影； 父子分手，惜别背影；结尾思念，照应背影。

背影是父亲形象的定格，是本文的叙事线索。父母爱子女之事，可写的事情成千上万，本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个行为上。所以，用“背影”做题目是再合适不过了，作者用“背影”来结构全文，也是他表现角度新颖独特之处，可以引发读者无限的联想与深思。 四、小结

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的 情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。 五、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

【打出齐读】世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。(播放音乐《父亲》) 六、布臵作业：

今天我们要布臵的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母表示你对他们的理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？

板书设计：

背 影 朱自清

亲自送行，照看行李；讲定价钱，送子上车；

父疼子 细心关照，周到入微

拣定座位，叮嘱儿子；嘱咐茶房，为子买橘。

见父亲、睹家境、想祖母——悲哀之泪

望父买橘，艰难背影 ——感动之泪 子爱父 父子离别，惜别背影 ——惜别之泪 思念父亲，再现背影 ——伤心之泪

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教学反思：

“整体阅读，以语言训练为主”是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

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教学反思：

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