乡村人家第二课时教学设计

《乡下人家》教学设计

普安中心小学

一．教材内容分析

该文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。作者抓住乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活。课文一共有7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。1，2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡和鸭子。5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，也是充满了向往和留恋。

二．学生分析

本班学生学习积极性较强，能自主的学习生字，了解课文的主要内容。大部分学生能够通过阅读课文体会作者的思想感情，并能简单的表达自己阅读体会。但学生朗读课文时感情不到位，对文中重点词句的理解不深刻。

三．教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 3、了解课文的在空间、时间上叙述顺序，体会作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重难点：

重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 四．媒体运用：录音磁带 多媒体课件 五．教学过程:

（一）情景导入，以情激趣。

张小淑

1、 同学们，我们都来至于乡村，今天我们重返乡间，去感受它的美。（播放音乐视频） 2、谈谈你对乡村景色的感受。

3、有一位叫陈醉云的作家用他那支充满灵性的笔描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。让我们跟随作者的脚步走进《乡下人家》——齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知。

1、听范读带，提出听的要求:听清字音，听准语气。 2、自读课文，出示自学要求。（多媒体展示自学要求）

（1）自由地朗读课文，注意读通句子，读准字音，将难读的字、词多读几遍。 （2）找出最能体现乡下人家特点的句子。

3、学习最后一段，明确课文主旨。（多媒体展示第七段） （1）学生找出答案，齐读最后一段。

（2）讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

（3）了解第七段与前面六段的关系，它在课文中起什么作用？

4、质疑：作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？默读课文找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。

5、小组合作学习。 （1）组员轮流读课文。

（2）各组把描写的场景用简短的语句记下来。

（3）各组代表发言，教师指导点拨并归纳。（用多媒体依次展示以下语句）： 屋前瓜藤攀檐 门前鲜花开放 屋后春笋探头 院里鸡群觅食 屋后鸭群嬉戏 夏天院落晚餐 秋天月夜虫鸣 （三）、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。

1、师：同学们通过阅读感受到了乡村的美，那么你认为课文描写的哪一处乡村风景最美？

2、用笔画出来，美美地读一读。

3、小组交流，并谈谈你喜欢的原因。 4、全班交流：教师重点指导体会这三个片段。

（1）、师导入：同学通过读课文感受到了乡村的美，画面美，语言也美。那我们一起来读一读，仔细体会这三句话的美？

片段一（屋前搭瓜架）多媒体出示句子。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了！

（2）、师：在这里哪些景物装饰了这农家小屋呢？是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。

（3）、作者运用什么手法来突出瓜藤的可爱？表达了作者什么感情？（拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情）。来，我们再来读这个句子。（齐读）”

片段二（屋后冒春笋）多媒体出示句子：

几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 （2）哪个字用得好？

（3）探出来”与“长出来”有什么不同？探（拟人化的手法感到长势迅速，显得生动、自然，而又充满生机）

（4）、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？ 片段三（院里鸡群觅食）多媒体出示句子：

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。

（1）这句美在哪里？

师：那只大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀？ 师：那请你加上动作来读一读好吗？

师：咱们男女来个比赛，读出雄鸡的神气。（男女生读）

师：是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡又保护着它们，多幸福的一家啊！让我们一起再来感受一下这幸福的一家，读读这一段吧。（齐读） 5、配乐有感情的朗读课文。（多媒体展示画面，播放音乐） 6、感悟课文叙述的顺序。

乡下人家是一幅自然和谐的田园风景画，那么作者是按什么顺序来描写乡村的美？指导学生了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 （四）、整体回顾，想象拓展。

1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2、师生齐读最后一节。

3、（多媒体展示冬天的画面）想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4．全班交流。

（五）、课外拓展练习。（多媒体出示练习的内容）

1、.积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读 。 2、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。 六、板书设计

屋前瓜藤攀檐 门前鲜花开放 屋后春笋探头

独 特

院里鸡群觅食 迷 人 屋后鸭群嬉戏 夏天院落晚餐 秋天月夜虫鸣