2016-2017学年八年级生物（下）教案 - 图文

学生：阅读课本62页。

教师：你能总结出自然选择学说的要点吗？

学生：必须有生存斗争；必须能繁殖；要有有利变异和不利变异，不利变异才能别淘汰??

教师：同学们总结的非常全面。那么，自然选择和我们通常讲“用进废退”的学说有什么不同吗？ 学生：自然选择学说认为生物存在有利变异和不利变异，但“用进废退”认为生物原来都是一样的。 自然选择可以解释保护色和拟态现象，可竹节虫怎么用自己的身体才能像竹节呢？ ??

教师：那些生存斗争的胜者是不是一定是“强者”呢？请看63页第3题。

学生：海岛上常有大风，所以翅膀残缺的不会飞，反而不会被风吹走，是有利变异。

教师：可见，自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。

第八单元 第一章 传染病和免疫 第一节 传染病及其预防 教学目标：

知识与技能

举例说明传染病的病因、传播途径。 举例说明传染病的预防措施。

列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。） 过程与方法

调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。 情感、态度和价值观目标。

通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。

通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。 教学重点和难点：

利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。 课时安排：一课时 课前准备：

学生：1、调查当地常见的几种传染病。 2、准备艾滋病的资料。 教师：1、制作本节课的课件。 2、准备艾滋病的有关资料。

3、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。 教学设计图示：

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教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 创设情境，导入本章提问：人们珍爱生命，也珍爱健康，什么是健康学生回答：身体好、没病。 内容。 呢？ 学生分析：健康概念的三个方健康地生活 讲：评价学生回答，展示世界卫生组织关于健康面。 的定义：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且包结论：身体健康是基础，社会括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能适应能力是健康的综合表现。力。近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活他们互相联系又互相影响。 质量也纳入到健康的范畴。 讲：引导学生分析身体健康、心理健康和社会适应能力三方面的关系。 导入本节新课。 讨论： 学生回答：非典、禽流感、艾传染病及其预防。 1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些滋病、乙型肝炎、肺结核等。 病原体：引起传染病传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对（学生回答不一定很完整）有的细菌、病毒、寄生人类影响较大吗？ 传染性，能在人与人之间，或虫等生物。 2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通人与动物之间的传播的疾病。 过接种疫苗来预防？ 学生填表，表达交流。 并提出3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病各种关于传染病的问题。 呢? 学生分析讨论得出：可能是病引导：提问：分析传染病的最大特点是传染性，毒、细菌、寄生虫等生物。 是什么在人和人或动物和人之间传播呢？ 归纳：病原体的概念。 传染病流行的基本环设疑：传染病为什么能流行？它有哪些基本环节学生回答。 节。 呢？ 流行性感冒病毒。 传染源 展示：课本69页资料1。 病人或病毒携带者身上。 传播途径 提出问题： 飞沫。 易感人群 流行性感冒的病原体是什么? 4、老人和小孩。身体抵抗力弱病原体首先存在于什么人身上？ 的人。 流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上流感病毒从病人或病毒携带者的？ 身上通过飞沫传播到健康人身什么人最容易得流行性感冒？ 上。 26

教师归纳学生回答，提出： 学生回答： 流行性感冒流行的实质呢？ 病人或病毒携带者、传播途径、可以将这个过程分为几个环节呢？ 健康人。 分析： 学生阅读69页资料2，进一步传染源——能够传播病原体的人或动物 理解三个环节。 传播途径——病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。

易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 提问：

1、资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的看法。

传染病的预防措施 讨论： 学生回答：

传染病流传的三个环节可以缺少吗？ 不能缺少。

在2003年“非典”期间，为了预防“非典”人各种各样的预防措施。如：戴们采取了哪些措施。 口罩、打扫卫生、隔离病人、以上各种方法，各从传染病的哪个环节上考虑喝增强免疫的中药?? 的？ 学生讨论以上的措施分别属于归纳传染病的预防的方法。 控制传染源、切断传播途径和讲：以下是几种比较常见的传染病，请同学们分保护易感人群。 析这几种病的特点，谈谈怎样预防？ 学生回答： 肺结核（展示肺结核的有关课件。） 1、主要通过给易感人群预防接淋病 （展示有关淋病的有关课件） 种卡介苗。保护易感人群。其讲：淋病的一些特点及对人的一些危害，主要的他的，如隔离病人，保护环境预防方法是杜绝性滥交，切断传播途径为重点。 卫生，也是其中的方法。 蛔虫（展示肺结核的有关课件。） 3、主要以搞好个人的卫生和环讲：传染病的预防可以从三个方面着手，采取综境卫生，切断传播途径为主要合的措施，但又要根据具体不同病种的特点和具措施。 体情况，抓住主要环节，做到中华措施和重点措施相结合。 [第一课时]

引言：同学们我们已经知道，自然界中存在着各种各样的病原体（如 病菌、病毒、寄生虫等），这些病原体一有机会就会侵入人体，就有可能使人得传染病。例如，流感病毒侵入人体可能会引起流行性感冒；痢疾杆菌侵入人体可能会引起细菌性痢疾。那么，什么是传染病？传染病的传播途径有哪些？怎么样才能预防传染病呢？这就是我们在这一章要学习的内容。 第十三章 传染病 一、传染病的概念

首先，我们来学习传染病的概念。先请同学们结合自己日常生活中的体验想一想，然后回答老师的问题。 提问：你所知道的传染病在哪些？

回答：流行性感冒，病毒性肝炎，肺结核，沙眼，癣??

提问：请大家想一想，龋齿、阑尾炎和心脏病是不是传染病？为什么？ 回答：不是。因为这些病不会传染给别人。

提问：既然大家知道哪些病是传染病，哪些病不是传染病，那么请问，究竟什么是传染病呢？ 回答：可以从要个人传染给另一个人的病，就叫传染病。

讲述：准确地说，传染病是指由病原体引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。 提问：传染病有什么特点呢？

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回答：会传染。

讲述：对。我们把传染病和非传染病（如上面提到的龋齿、阑尾炎等）比较一下就可以知道，传染病具有传染性和流行性等特点。

传染病之所以能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。下面我们就以大家都比较熟悉的流行性感冒为例，来研究一下传染病流行的三个基本环节。

二、传染病流行的三个基本环节

请同学们看挂图（教师出示自制的“流行性感冒流行的三个基本环节示意图”，边指图边讲述）。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量的含有流感病毒的飞沫，这些飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入了呼吸道，就有可能引起流行性感冒。现在请大家结合上述例子和挂图，认真思考后回答老师的提问。 （一）传染源

提问：什么是传染源？

回答：能够散播病原体的人。

讲述：不错。在刚才讲的例子中的传染源是人，但有些传染病（如狂犬病等）则是由动物传染给人的，因此，传染源是指能够散播病原体的人或动物。病原体在传染源的呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存、繁殖，并且能够通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介（如蚊、蝇、虱等），直接或间接地传播给健康的人。

（二）传播途径

提问：什么是传播途径？（回答：略。）

讲述：传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。 提问：你知道传染病主要有哪些传播途径？ 回答：空气传播，饮食传播。

讲述：除了同学们说的以外，还有水传播，接触传播，生物媒介传播等。 （三）易感人群

提问：什么是易感人群？（回答：略。）

讲述：易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。例如，未出过麻疹的一些儿童，就是麻疹的易感人群。

通过上面的学习，我们知道了什么是传染病，以及传染病流行的三个基本环节。那么，怎么样才能预防传染病呢？下面我们就一起来学习预防传染病的一般措施的内容。

提问：请同学们结合自己的生活体验想一候，可以采取哪些措施来预防传染病？ 回答：预防接种，把患传染病的人隔离起来??

讲述：人类在与传染病进行斗争的长期过程中发现，在传染病流行的时候，切断三个环节中的任何一个环节，都能够使传染病的流行终止。因此，我们预防传染病的各种措施，也都是分别针对三个基本环节中的某个环节的。因此，针对传染病流行的三个基本环节，预防传染病的一般措施也可以分为以下三个方面。 三、预防传染病的一般措施

第一个方面是控制传染源。由于不少传染病在开始发病以前就已经具有了传染性，当发病初期表现出传染病症状的时候，传染性已达到最强程度。因此，对传染病人要尽可能做到早发现、早诊断、早报告、早治疗、早隔离，以防止传染病蔓延。患传染病的动物也是传染源，也要及时地处理。这是预防传染病的一项重要措施。

（一）控制传染源

第二个方面是切断传播途径。最好的办法，就是要切实搞好个人卫生和环境卫生，对带有病原体的物品要进行消毒，并消灭传播疾病的媒介生物，德行，使病原体失去感染健康人的机会。 （二）切断传播途径

第三个方面是保护易感者。对这一条同学们可能都有体会，我们从小到大，进行过许多次预防接种，这都起到了很好的保护易感者的作用。易感者也应注意不要与患病的人或动物接触；平时应积极参加体育运动，

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