以教师专业化发展求解区域教育均衡发展之路

为复杂的活动过程，教师教育在反思中进行，教师专业成长在专业培养计划中开展。

其三，双向流动取向。区域之间、城乡之间、校际之间的教师应该实现资源共享，师资的流动应该有政策扶持，发达地区以及优质师资应该为培养后进地区师资贡献力量，后进地区应该采取多种渠道、多种途径实现请进来、派出去的优质师资培养机制，实现区域教师专业化发展。

其四，问题解决取向。把教师专业化发展中的地域特色在解决地域教育问题、引领地域人才培养方向、开发地方教育资源中进行。在教师专业化的培养过程中，自始至终将专业化发展理解成为发生于具体情境、复杂关系中的过程，在解决问题的过程中获得教师专业化发展。

(责任编辑 刘永庆)