市精品教案《矛盾是事物发展的源泉和动力》 - 图文

矛盾是事物发展的源泉和动力

一、内容标准

运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义。

二、教学目标 （一）知识目标

1、识记：矛盾的含义；“同一性”、“斗争性”的基本含义及关系；矛盾普遍性与特殊性的含义及辩证关系。

2、理解：以多种实例阐释矛盾的概念；矛盾的普遍性与特殊性辩证统一关系的原理。

3、运用：学会用一分为二的观点看问题；运用矛盾普遍性与特殊性辩证统一关系的原理，分析中国特色社会主义理论的正确性。

（二）能力目标

1、通过举例阐释矛盾的概念，着重培养辩证思维能力。

2、本框对矛盾“同一性”和“斗争性”的分析，理解和掌握“具体——抽象——具体”的思维方法。

3、在理解矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理时，提高抽象思维、辩证思维的能力。

4、培养观察、思考和分析实际问题的能力。 （三）情感态度价值观目标

1、认识到无论在个人成长或是社会进步、国家发展等方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方面转化。

2、对“建设中国特色的社会主义理论是当代中国的马克思主义，鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的统一”有深刻的认识，从而进一步增强建设中国特色的社会主义信念。

三、教学内容分析 1、本框题地位

本框题是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲

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学》第三单元第九课第一个框题。从这一框开始学生学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。

2、教学内容分析 这一框共设计了两个目。

第一目，矛盾的同一性和斗争性。

这一目的逻辑顺序是：世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面——矛盾的含义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性和斗争性的辩证关系。这一目的重点是让学生理解矛盾的含义，以及在此基础上进一步理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。

第二目，矛盾的普遍性和特殊性。

这一目的逻辑顺序是：事事有矛盾，时时有矛盾——承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前提——矛盾的特殊性及三层含义——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理是矛盾问题的精髓。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。

四、教学重点、难点

教学重点：矛盾的含义、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理 教学难点：理解矛盾的同一性和斗争性在事物发展过程中的作用；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系是矛盾问题的精髓。

五、教学准备

教师准备：包含矛盾观点的事例、漫话、寓言故事、影视作品等等教学资源。

学生准备：布置学生进行研究性学习，在预习教材的基础上，每位同学根据自己的理解，找几个包含矛盾的事例，如名言、成语、寓言故事或某一事件等。

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导入新课：

矛盾（实质和核心）

根本 内容是 对立统一的 构成 源泉和动力 联系 发展

总特征

马克思曾经说过：“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？”马克思的话说明了什么哲学道理？

矛盾是事物发展的源泉和动力，这就是我们今天要探讨的课题。 情景一感悟哲学之漫话篇

请问： （1）他敢剪吗？为什么？

剪之——你死我亡——一绳子两命（相互依存） 统一——两者的命运统一于一条绳

不剪——冤家路窄——利益有冲突（相互对立） 对立——两者之间随时都可能相斗

史历的继相后前是 3

（3）结合漫画谈一谈如何理解矛盾这一概念。

甲、乙二人的上和下是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。

【哲学感悟】矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。 如何理解 “事物内部”?

学校教育 社会经济 人类社会

事物内部即指事物内部也指事物之间

强调“事物内部”都有矛盾，不是否定一个事物与其它事物之间也存在矛盾。

当某一事物和另外一个事物发生关系，构成一个矛盾统一体时，这种对立统一关系对于这个事物来说是外部矛盾或事物之间的矛盾，对于更大的统一体而言，则是它的内部矛盾。

不处于统一体中的两个事物不构成一对矛盾。

（3）你还能举出生活中类似的事例吗？这说明了什么？ 学习过程中的苦与乐、记忆与遗忘 自身存在的缺点与优点

社会生活中的美与丑、真与假、善与恶等

世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面，没有矛盾就没有这个世界，是客观的。

【误区警示】

教学生产 消费 生产消费 教 学 4