高中英语必修五Unit 1 Great scientists教案

Unit1 Great scientists （一）

[教学目标]： 一、知识与技能

1、了解John Snow及科学家的生活

2、学习课文描述科学家如何以科研精神验证科学真理的表达方式； 3、学习课文中科学家的无畏、探索精神，找到科学研究的有效途径。 二、过程与方法

1、做游戏，句子；

2、分组讨论、合作练习；

3、结合所知，探讨科学家应具备哪些品质。 三、情感态度与价值观

1、培养科学无私、奉献的科学精神；

2、团队合作精神、主动与他人合作和交流； 3、成为科学、人文精神相融合的创新型人才。 [教学重点]：

1、学习描述人物的句型和词汇 2、学习过去分词作定语和表语的结构 [教具准备]： 多媒体、自制教具 [课时分配]：1课时

学 习 内 容 怎样成为科学家 学 生 活 动 ①回答想成为什么类型的科学家 教 师 活 动 ①提问：学生希望从事怎样的科研工作。 ②问学生从事这样的科学工作有哪些要②回答成为这类科学家求，以此激发学生的兴趣和如何成为科研应具备哪些知识和技能。 工作者的思考。 ①联想所知的国内外著名的科学家。 ①让学生联想国内外科研名人，若学生未指出John Snow则在黑板上补充。 ②向学生介绍John Snow的生平及对人类的贡献。 ①板书本课涉及的重点词汇、词组及句型。 ②重点讲解重要词汇、词组、句型的运用，引导学生进行口头练习。 ③讲解作者的表达手法及文章内涵 John Snow介绍 ②了解John Snow。 掌握课文 复习过去分词作定语、表语 巩固所学 ①学习词汇、词组、句型的意义和运用。 ②口头练习。 ③学习课文的深层含义 ①横排每人说一句带分①组织学生开展句子接力赛。 词作定语或表语的句子，②引导学生总结归纳过去分词作定语、表传下去。 语，搭建知识框架。 ②学习总结归纳。 ①回答问题、实际运用所学。 ②回答科学家最重要的品质是什么及理由。 ①让学生小组合作练习或向学生提问，引导学生复习所学。 ②引导学生掌握形容人物性格的词汇的运用。

[教学过程]： [引入新课]：

提出问题；想成为什么类型的科学家？成为这类科学家应具备哪些知识和技能？ [讲解词]：

当今，我们食用的粮食，每天使用的家电，手机，帮我们了解世界、开拓眼界的电脑等等，都是科学家们通过不懈地努力创造出来的，这些科研成果不仅推动社会不停地向前发展，也给我们的生活带来了便利。那我想问问同学们What kind of scientific job do you want to do? What education will you need?

（选若干同学们回答）

（适当总结学生所讲）每个人有每个人的追求，每个人也可以依据自己的爱好去选择自己今后的人生道路，但无论怎样，我们都应该以不怕困难的精神，去实现自己的梦想，利用自己所学，为社会作出自己的贡献。 [讲授新课]：

一、介绍John Snow

[提出问题]：

让同学们列出自己知道的国内外著名的科学家？ （结合学生所讲）这些都是我们生活中为人所知的科学家，他们为人类都作出了很大的贡献，今天我们课文中提到的这位John Snow就其中的一位。

指出是伦敦非常著名的医生，他的医术精湛，成为照料为多利亚女王的私人医生、找到

了治愈霍乱的方法。

[学生讨论]：

对霍乱的了解，治愈的方法。

霍乱是一种急性腹泻疾病，由霍乱弧菌所引起的，症状是突然而无痛的水泄，然后经常有呕吐现象。如果没有及时补充水和电解质，会造成休克。治疗方式为补充水分与电解质和抗生素治疗。预防的方法除了公共卫生的改善之外，到流行地区旅行前可以注射疫苗。 [总结]：

约翰·斯诺（John Snow，1813年3月15日－1858年6月16日），英国内科医生，因在1854年英国伦敦西敏市苏活区霍乱研究中作出重大贡献，被认为是麻醉学和公共卫生医学的开拓者。斯诺14岁开始当学徒、后当实习医生，经过努力成为西敏市医院医生并成为英国伦敦皇家外科医学院的成员。1850年又被吸收为英国伦敦皇家内科医学院成员。约翰·斯诺还是第一个研究计算麻醉药——乙醚用量的医学家。在斯诺生活的年代，对霍乱的起因的主流意见是空气污染论（认为霍乱像黑死病一样通过空气传播）。另一方意见是未被广泛接受病菌学说。斯诺经过研究发现霍乱的传播是水源在病菌传播中起了媒介作用。使霍乱发病率大幅度下降。斯诺的研究可以说是公共卫生学历史上一重大事件。

[过渡]：下面我们来看课文是怎么描述John Snow，及他说如何找到治愈霍乱的方法的。 二、理解课文：

[了解文章内容]：分三个步骤来了解文章内容

■ [步骤1]：阅读课文，结合上下语境理解词义，掌握文段内容。

教师巡视，在黑板上列出重点词汇、词组及句型。 [交流讨论]：

What special features do you have?

■[步骤2]：引导学生简单复述课文内容，并就黑板上所列的重点词汇、词组及句型进行详细讲解和口头练习。

■[步骤3]：听录音、回答问题、跟读，模仿来学习语言。 通过播放课文录音，学生进行口头交流，跟读和模仿课文录音，词汇读音来加深对教材的理解。

[课堂练习与巩固]

练习教材后的习题，巩固新知。

[过渡]：为了活跃课堂氛围，巩固复习过去分词作定语或表语的语法知识，接下来我们开展句子接力赛。 三、复习语法：

[老师组织]：

选两组学生开展句子接力赛，每组每人说一句过去分词作定语或表语的句子，传下去，依次由大家监督及时，看哪组最先完成。 [学生接力]：

学生进行句子接力，如：He is excited at th exciting news.

We are interested in the interesting film.She was moved to tears by moving story.(表语)

I saw a frightened boy crying at the crossing.

The little tired woman was sleeping over the tiring reort.(定语) 最先传完且句法合格的获胜。

[归纳总结]：过去分词做定语或表语的用法（板书）

过去分词作定语有前置和后置两种情况：

前置定语单个的过去分词作定语，通常放在被修饰的名词之前，表示被动和完成意义。 A类:被动意义:an honored guest一位受尊敬的客人

B类:完成意义:They are eleaning the fallen leaves inthe yard.他们正在打扫院子里的落叶。

C类:被动和完成意义: the broken glass碎了的杯子

后置定语，通常放在被修饰的名词之后，它的作用相当于一个定语从句。例如:

ThiS will be the best novel of its kindever written(=that has ever been written).这将是这类小说中写得最好 过去分词作表语

作表语用的过去分词表示主语的特点或所处的状态,强调主谓关系。这种结构中的过去分词前可加quite, very, rather等修饰词。系动词可有多种,表示不同的意义;被动语态表示动作,强调动宾关系,绝大多数被动结构中的行为执行者还可以用by短语来表示。因此,我们不难看出在上面两句中,A句是系表结构,B句是被动语态。如:You seem frightened. 你看样子受了惊吓。They are gone for vacation.他们度假去了。

[过渡]：为使学生学会像科学家一样做人做事，让学生回答老师提出的有关科学家品质的问题。

四、巩固所学： [老师设问]：

What’s the most important qualitie do you think a scientist should have? [学生讨论]：

结合学生对科学家的了解，回答出自的看法和理由。 如：creative， A creative person has the ability to invent [invent] 发明and develop original [?rid?in?l]独创的ideas. [归纳总结]：

常用来形容人物的词语

positive[p?zitiv]积极的、正面 creative [krieitiv]创造性的 expert [eksp?:t]专业的 severe [sivi?]严厉的

cooperative [k?u?p?r?tiv] 合作的 strict [strikt] 精确的

revolutionary [rev?lu:??n?ri]革命性的 cautious[k?:??s]谨慎的

enthusiastic [inθju:zi?stik]狂热的...... [反思与评价]：

通过本节课的学习，我的收获，启示或发现，或印象最深的是什么？

[调查与研究]： 课后，让学生课后查资料，了解哥白尼和钱学森这两位著名科学家，然后写一篇英文小短文，或重点介绍他们的科学成就、为人类作出的贡献，或着重介绍他们的生平，科学研究的历程中遇到了哪些挫折，或者重点介绍他们具备哪些优秀品质，帮助他们取得了举世瞩目的成就

等等，在下节课上会请学生带上自己的小短文全班演讲。 [板书设计]：

Unit 1 Great scientists(一)