河北枣强中学2019-2020年高三上学期一轮复习生物 激素调节 学案

高三年级 生物学案

组编人 审核人 A．切除胰腺和垂体可减小小鼠自身胰岛素和生长激素对实验的影响 B．该实验没有进行实验对照，需要增添空白对照组 C．该实验结果不能说明生长激素和胰岛素具有协同作用 D．增大生长激素和胰岛素的注射量，实验效果更显著

4．[2016·浙江高考]欲研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用，对成年小鼠的分组及处理见下表。在适宜的实验条件下，正常饲养，每隔一定时间测定耗氧量(单位时间内单位体重的氧消耗量)，记录数据并统计分析。

使用日期：2019年 12 月 3日 编号： 51

题型突破

一.酶、激素、抗体与神经递质的比较

1．下列关于酶及激素的叙述，正确的是( )

A．在酶、激素的调节下，植物体才能进行正常代谢B．生物体中能产生激素的细胞不一定能产生酶C．酶与激素的作用特点都是微量、高效、促进 D．激素一般作用于其他细胞，酶不全在细胞内发挥作用 2．人体内酶、激素、神经递质等三类物质( )

A．均是由活细胞产生的蛋白质 B．都是与特定分子结合后起作用 C．都是运输到靶细胞处才能发挥作用 D．均具有信息传递作用

注：本实验中灌胃是指将液体由动物口直接注入到胃中。 (1)表中W是对丁组小鼠的处理，该处理是____________。

(2)预测实验结果(设计一个坐标系，将预测的实验结果用示意曲线表示)。 (3)分析与讨论

①合成与分泌促甲状腺激素释放激素的细胞位于________，该激素经________________的血液运至腺垂体发挥作用。

②通过服用放射性答案 A

答案 (1)生理盐水灌胃 (2)

(3)①下丘脑 垂体门脉 ②I是甲状腺合成甲状腺激素的原 料之一

131

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I来检测甲状腺功能的依据是___________________________，

___________________________。

I的放射性强度可被仪器测定

解析 (1)本实验的自变量是有无甲状腺和有无甲状腺激素灌

胃，表格中甲、乙两组涉及的自变量是有无甲状腺，所以丙和丁两组涉及的自变量是有无甲状腺激素灌胃，所以丁组小鼠的处理是用生理盐水灌胃。

答案 D答案 B

二. 激素功能的实验探究

3．[2017·陕西汉中质检]科学家用小鼠作实验材料，完成生长激素和胰岛素相关实验，结果如图所示，相关分析正确的是( )

(2)本实验的因变量是耗氧量，甲状腺激素有促进新陈代谢的作用，缺乏甲状腺会导致耗氧量减少，甲状腺激素含量升高会导致耗氧量上升，所以甲组曲线绘制时注意随时间延长曲线趋势是下降，丙组曲线绘制时注意随时间延长曲线趋势是上升，乙和丁组属于正常情况，曲线绘制时注意随时间延长曲线趋势是基本不变。

(3)①合成与分泌促甲状腺激素释放激素的细胞位于下丘脑的神经分泌细胞，该激素经垂体门脉的血液运至腺垂体发挥作用。②通过服用放射性

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I来检测甲状腺功能的依据是I是甲状腺

合成甲状腺激素的原料之一，131

I的放射性强度可被仪器测定。

知识总结 激素功能的研究方法归纳

(1)研究思路：用某种方法处理实验动物→出现相应病理症状→施加某激素后恢复正常→推知相应激素的生理功能。

(2)研究方法

(3)实验设计注意事项

①动物分组的基本要求：选择性别、年龄相同，体重、生理状况相似的动物进行平均分组，且每组不能只有一只。

②在研究动物激素生理功能的实验设计中，要注意设计对照实验，排除无关变量的影响，使实验结论更加科学。

③针对不同的激素或腺体选择不同的实验方法： a．切除法：只适用于个体较大的动物。

b．饲喂法：只适用于甲状腺激素、性激素等小分子激素，多肽和蛋白质类激素不能用饲喂法。c．注射法：适用于各种激素。 三.血糖调节

血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间的变化关系

(1)胰岛素是唯一降低血糖的激素，胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用使血糖含量维持相对稳定。(2)肾上腺素与胰高血糖素具有协同作用，能促进肝糖原分解。

(3)血糖浓度过高会合成肝糖原和肌糖原，但血糖浓度过低时，只有肝糖原分解补充血糖。 (4)血糖平衡的调节为神经—体液调节，以体液调节为主。

血糖平衡与人体健康

(1)Ⅰ型糖尿病主要发病原因是胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足造成的；Ⅱ型糖尿病主要发病原因是胰岛素受体被破坏，胰岛素分泌正常。

(2)糖尿病的“三多一少”，即多饮、多食、多尿和体重减少。

(3)尿糖≠糖尿病。出现尿糖不一定就是糖尿病，因为如果正常人一次性吃糖过多，肾小管不能全部吸收原尿中的葡萄糖，也会出现尿糖。但持续性的尿糖一般就是糖尿病。 血糖调节的实验与分析

5．为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，那么下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是( )

A．先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B．先注射葡萄糖溶液，再注射胰岛素溶液 C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液

6．(2017·全国卷Ⅲ)为研究胰岛素的生理作用，某同学将禁食一段时间的实验小鼠随机分为A、B、C、D四组，A组腹腔注射生理盐水，B、C、D三组均腹腔注射等量胰岛素溶液，一段时间后，B、C、D三组出现反应迟钝、嗜睡等症状，而A组未出现这些症状。回答下列问题：

(1)B、C、D三组出现上述症状的原因是___________________________。

(2)B、C、D三组出现上述症状后进行第二次注射，给B组腹腔注射生理盐水；为尽快缓解上述症状给C组注射某种激素、给D组注射某种营养物质。那么C组注射的激素是________，D组注射的营养物质是________。

(3)第二次注射后，C、D两组的症状得到缓解，缓解的机理分别是 _________________。

7．[2017·全国卷Ⅲ]为研究胰岛素的生理作用，某同学将禁食一段时间的实验小鼠随机分为A、B、

C、D四组，A组腹腔注射生理盐水，B、C、D三组均腹腔注射等量胰岛素溶液，一段时间后，B、C、D三组出现反应迟钝、嗜睡等症状，而A组未出现这些症状。回答下列问题：

(1)B、C、D三组出现上述症状的原因是________________________________。

(2)B、C、D三组出现上述症状后进行第二次注射，给B组腹腔注射生理盐水；为尽快缓解上述症状给C组注射某种激素、给D组注射某种营养物质。那么C组注射的激素是____________，D组注射的营养物质是________。

(3)第二次注射后，C、D两组的症状得到缓解，缓解的机理分别是________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________。

5答案 A

6答案 (1)血糖低于正常水平 (2)胰高血糖素 葡萄糖

(3)C组：胰高血糖素能促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，使血糖水平升高；D组：葡萄糖直接使血糖水平升高

7答案 (1)血糖低于正常水平 (2)胰高血糖素 葡萄糖 (3)C组：胰高血糖素能促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，使血糖水平升高；D组：葡萄糖直接使血糖水平升高

解析 (1)胰岛素能降低血糖水平，当给饥饿的小鼠注射胰岛素后，小鼠血糖低于正常水平，能量供应不足，会出现迟钝、嗜睡等症状。

(2)为尽快缓解反应迟钝、嗜睡等症状，应想办法提高小鼠的血糖水平，由题干叙述可知C组小鼠注射的是胰高血糖素，D组注射的是葡萄糖溶液。

(3)C组注射胰高血糖素，其缓解机理是胰高血糖素能促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，使血糖水平升高；D组注射葡萄糖，其缓解机理是葡萄糖能直接使血糖水平升高。 技法提升

实验设计要遵循单一变量原则、对照原则等原则，找出自变量，分析自变量的控制方法，确定因变量的检测方法，从而理清实验设计思路。 四.分级调节和反馈调节模型分析

8．如图所示为神经系统和内分泌系统之间的联系，①②③④代表相关激素，则下列说法正确的是( ) A．图中激素②能促进甲状腺的分泌，抑制下丘脑的分泌 B．寒冷环境中血液中激素①②③④的量均增加 C．机体内激素的分泌既有分级调节也有反馈调节

D．激素②能促进激素③的分泌，激素③能抑制激素②的分泌，所以说②③具有拮抗作用

9.[2017·鄂尔多斯模拟]如图①～④表示甲刺激引起的调节过程，乙是参与调节的重要器官，下列有关叙述错误的是( )

A．图中乙表示下丘脑，②③过程通过血液循环实现

①

B．若甲刺激为血糖浓度升高，则“甲刺激→乙――→胰岛”过程属于神经调节

②

③

C．若甲刺激是寒冷，则“乙――→垂体――→甲状腺”过程中存在分级调节 D．若甲刺激是食物过咸，在乙处产生渴觉，且垂体释放抗利尿激素增多

知识拓展

激素分泌的调节

(1)神经调节

有关神经有关神经

刺激――→下丘脑――→内分泌腺

(2)分级调节

分级调节——下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体。 (3)反馈调节：反馈包括正反馈和负反馈。

①正反馈的实例：排尿反射、血液凝固、分娩过程。 ②负反馈的实例：大多数激素的调节，如甲状腺激素等。 答案 C 答案 D