一中国早期政治制度的特点

福州屏东中学教学笔记

年 月 日

专题一 古代中国的政治制度 一 中国早期政治制度的特点

第一部分：教案内容

【教学设计】

学情分析：

我校属于二级达标学校。由于本部新的教学楼还没有建好，高一学生是在屏北分校上课，这导致许多学生和家长误以为我校本部没有招收高中生，加上屏北分校的地理位臵比较偏僻，严重影响了高中的生源。今年录取的高一新生中语、数、英三科总分超过400分的只有二人，可以说学生的素质不容乐观。由于初中的基础不扎实，对于历史学习产生了不利影响。今年普通高中进入新课改，历史学科的教材变化是比较大的。此次福州市选用了“人民版”新教材。以往的历史教材是按通史体系编排，而新教材则按专题体系，把历史归纳成若干专题，以专题为线索展现历史发展脉络。每个专题包括古今中外的历史内容，打破了时空的界限。这就要求教师能够深入浅出地把历史知识在有限的时间里向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这无疑是一个重大挑战。 教学思路：

历史课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

重点：使学生深入理解西周分封制与宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

难点：对西周礼乐秩序与中国早期政治制度关系的分析。通过学习教材中提供的考古学的资料，结合相关的历史知识，分析中国从文明初期到西周时代的历史演进过程。学生刚刚开始涉及政治专题知识，纵向分析历史问题的能力可能有些欠缺，教师要培养学生综合分析问题的能力，同时帮助学生提高汲取历史传说中有关知识的能力。

【教学目标】

一、知识与能力

了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征。 初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力。

运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程。 概括中国早期政治制度的特点，分析宗法制对我国社会的深远影响。 二、过程与方法

学生可以根据教科书及教师提供的考古材料、相关历史网站的内容，进行思考和分析，善于从不同的角度发现问题，主动探究问题的答案。

学会运用阅读法（包括文字资料、地图、古代文物图像）、观察法、讨论法、推理法、概括法等方法来学习相关问题。

教师应该注重启发式教学，向学生展示大量考古材料的同时，要设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，独立思考解答问题，并随时予以恰当的评价。同时，还要培养学生概括历史知识的能力。 三、情感态度和价值观

通过本课学习，了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族历史的源远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱之情。

通过对考古知识的了解与运用，培养崇尚科学的精神。

通过对祖国文明进程的认识，理解历史不断前进的规律，增强维护祖国历史光荣、推动民族文化进步的的责任心。

【教学流程】

【课前请宣传委员在黑板上画一棵树：只画出树干和树枝，不画出树叶。】 孔子曰：温故而知新。正式上课前，我们先做一下“热身运动”。

在初中时，同学们已经学习过了中国古代史，请你们回忆中国古代史的内容：中国历史最早可以追溯到什么时候？

答：距今大约170万年前。

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有了人类的活动，就有了人类的历史。祖国境内最早的人类何时出现，那就是中国历史的开端。 请同学们阅读教材，思考：中国是什么时候进入文明时代的？有哪些突出的标志？

答：距今大约五千年前。突出标志是金属器具的使用、贫富分化的产生、文字的成熟、城的出现和礼制的初步形成。

进入文明时代，就意味着出现了早期国家。 问：是先有国家还是先有政治制度？ 答：先有国家。

所以专题一的导语中说：政治制度是人类社会发展到一定阶段的产物。我国较早进入文明时代，中国早期政治制度较早走向成熟。

问：什么是政治制度？【政治制度是一定历史条件下，一个国家所形成的（包括国家政权性质、政权组织形式、国家结构形式、国家权力分配与实际运作方面的）各种规范的总和。】

学习内容一“中国早期政治制度的特点”，如何理解“中国早期”概念的时间范围？ 答：上限——国家形成；下限——秦统一以前。也就是中国历史上的夏商周三代。 问：通过预习课本，同学们能否归纳出中国早期有哪些主要的政治制度？ 答：分封制、宗法制、王位世袭制、礼乐制度。

【课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。】 （板书）一、宗法制 能力层次 了解 识记 二、分封制

三、中国早期政治制度的特点 认识 理解

“宗”这个字是什么意思？

【汉字造字：象形、会意、形声。示：祖宗的神主。宗：祭祀祖先的地方。会意字。】 由此我们可以看出，宗法制与什么有关？ 答：⒈与神权有关；⒉与血缘有关。

同学们都看过《名侦探柯南》吧，你们是否羡慕柯南睿智的头脑和高超的推理能力？现在，老师请你们来当一回柯南，断一个案子：

周天子年老了，膝下有四个儿女：大儿子（妃嫔所生）；二儿子（王后所生）；老三是王后所生的女儿；小儿子（王后之子）。几个儿女都想争王位，请问王位该传给谁？为什么？

答：二儿子。因为他是嫡长子。

这个例子反映了宗法制的核心内容：嫡长子继承制。 问：什么是嫡长子？

答：正妻所生的年纪最大的儿子。 【立嫡以长不以贤】

也许有同学回问：万一皇后没有儿子怎么办？或者假设刚才的例子中，二儿子继承王位前突然死了，那轮到谁来继承王位呢？

【立子以贵不以长】 ． 母亲身份

解决了继承人的问题，还有一个问题：其他儿子怎么办？ 余子分封为诸侯，形成大宗与小宗的关系。 继承周天子的 诸侯 这一支 问：大宗与小宗的关系？ 答：血缘、政治。 兄弟 君臣

大宗与小宗的关系不仅体现在周天子的继承上，也体现在诸侯的继承上。

【画西周宗法制度示意图】

于是形成了“周天子——诸侯——卿大夫——士”这样的宗法等级。

请同学们阅读课本第6页的“资料卡片”，从这两则材料中，你能读出哪些信息？

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对象：王族、功臣、先代贵族 代表 燕 齐 宋

复习问题：西周宗法制和分封制的内容。

预习问题：根据宗法制和分封制的基本内容进行分析，你认为这两项制度对西周王朝的统治会起到怎样的作用？

复习提问：

⒈宗法制的核心内容？ 答：嫡长子继承制。

⒉按血缘关系的亲疏，西周的宗法等级是什么？ 答：周天子——诸侯——卿大夫——士。 ⒊西周实行分封制的目的？ 答：为了巩固统治。

上节课我们了解了分封制和宗法制的主要内容，哪位同学能够给分封制和宗法制一个明确的定义？假如有人问你什么是分封制，什么是宗法制，你应该如何回答？

请同学们翻到课本第7页。宗法制是西周实行的按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治联系的制度。

请同学们翻到课本第6页。分封制：周王将子弟和功臣分封于各地，建立诸侯国。诸侯在封国内享有世袭统治权，对周天子定期朝贡（朝见君主，敬献礼物）并提供军赋（亦称“兵赋”，中国历史上向臣属征发的军役和军用品）和力役（强制人民所服的劳役）。

由分封制我们可以看出：周天子是否实现了权力的高度集中？ 答：没有。 设想以后的

根据宗法制和分封制的基本内容进行分析，你认为这两项制度对西周王朝的统治会起到怎样的作用？ （板书）一、宗法制

１、核心内容：嫡长子继承制 ２、大宗与小宗

积极：有利于统治集团内部的稳定和团结 ３、作用 消极：①任人唯亲；②不能从根本上避免统治集团内部争夺权力的斗争 二、分封制 １、目的 ２、内容

积极：稳定政治秩序 ３、作用 消极：权力未能高度集中，导致诸侯割据 问：中国早期政治制度的特点有哪些？

答：⒈神权与王权的结合；⒉以血缘关系为纽带形成国家政治结构；⒊最高执政集团尚未实现权力的高度集中。

（板书）三、中国早期政治制度的特点

仅仅知道这些就够了吗？当然不行！知道这些仅仅只是“了解”，如何才能达到“认识”的要求呢？ 问：中国早期政治制度的特点从哪些地方可以体现？

【神权与王权的结合——宗法制；商王朝的一切政治事务，都通过占卜进行决策；“天子”的由来。以血缘关系为纽带形成国家政治结构——宗法制。最高执政集团尚未实现权力的高度集中——分封制。】

第二部分：反思与点评

【课后反思】

由于课时有限，同时新教材有一定难度，加之考虑到学生的能力，如果面面俱到，把课本上的知识点一一梳理的话，是不现实的。所以在集备时我们确立的原则是：紧扣课标，凡是课标要求掌握的内容详细解释，不属于课标要求的内容则尽量省略。本节课在设计时通过讲解宗法制和分封制的内容，使学生认识中国早期政治制度的特点。为此，对课本的内容进行了重新编排。总的来看，这样讲学生基本上能够理解，课堂气氛相对活跃。目前最主要的问题是课时超标，本来预计一节课要完成的内容花了将近两节课的课时

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才上完，这样势必影响到以后的教学进度，需要注意并加以解决。

第三部分：相关资料

【练习与测验】

课本第5页“学习思考”

答：应当看到，这些城址体现了政治权力已经形成凌驾于社会之上的强制性力量，标志着早期国家已经形成。氏族制度的历史，至此宣告结束。 课本第7页“自我测评”

答：随着生产的发展，剩余物资出现，为阶级的分化准备了条件。人口的增多，使得社会构成复杂化，管理成为共同的需要。在自然环境优越的地方发生部族间争夺生存资源的战争，也使得权力者受到拥戴。早期国家在这些因素的共同作用下产生。夏的历史尚待探索，殷商时代的政治形式已经逐渐完备。西周政权的统治地域空前广阔，以“礼乐”为标志的秩序，反映当时政治建设也取得了非凡的成功。 课本第7页“材料阅读与思考”

答：孔子这句话的意思是：周朝的礼仪制度借鉴于夏商二代，是多么丰富多采啊！我遵从周朝的制度。孔子所欣赏的是西周的礼乐制度，并非要全面退回到西周。不过，孔子思想的怀旧色彩，也使得当时许多儒学人士对新的社会现象和新的文化因素本能地表现出抵触的态度。

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